| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-24页 |
| （一）问题提出 | 第10页 |
| （二）研究目的和意义 | 第10-12页 |
| 1.研究目的 | 第10-11页 |
| 2.研究意义 | 第11-12页 |
| （三）文献综述 | 第12-22页 |
| 1.“非指示性”教育概念的提出 | 第12-14页 |
| 2.“非指示性”教育的内涵 | 第14页 |
| 3.“非指示性”教育的特征 | 第14-16页 |
| 4.“非指示性”教育研究成果 | 第16-22页 |
| （四） 研究思路与方法 | 第22-24页 |
| 1.研究思路 | 第22-23页 |
| 2.研究方法 | 第23-24页 |
| 二、“非指示性”教育的理论基础 | 第24-29页 |
| （一）人本主义学习理论 | 第24-25页 |
| （二）建构主义学习理论 | 第25-26页 |
| （三）对话理论、团体动力学习理论 | 第26-29页 |
| 三、“非指示性”教育理念下高中语文阅读教学设计 | 第29-37页 |
| （一）“非指示性”语文阅读教学的流程设计 | 第29-34页 |
| 1.完整型常式流程 | 第29-33页 |
| 2.简约型常式流程 | 第33-34页 |
| （二）“非指示性”语文阅读教学的教案设计 | 第34-37页 |
| 1.教学设想 | 第35页 |
| 2.教学流程 | 第35页 |
| 3.课后补录 | 第35-37页 |
| 四、“非指示性”教育理念在高中语文阅读教学中实施 | 第37-53页 |
| （一）课前设想 | 第37页 |
| （二）课堂实录 | 第37-51页 |
| （三）课后反思 | 第51-53页 |
| 五、“非指示性”教育理念在高中语文阅读教学实施中的问题与策略 | 第53-66页 |
| （一）“非指示性”教育理念在高中语文阅读教学中出现的问题 | 第53-57页 |
| 1.显性问题 | 第53-55页 |
| 2.隐性问题 | 第55-57页 |
| （二）“非指示性”教育理念在高中语文阅读教学中的策略应用 | 第57-66页 |
| 1.从教师方面 | 第57-60页 |
| 2.从学生方面 | 第60-62页 |
| 3.从与传统语文教育的关系方面 | 第62-66页 |
| 六、总结与展望 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
