| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| 一、研究缘由 | 第10-11页 |
| （一）实施素质教育的需要 | 第10页 |
| （二）提高历史课堂教学效益的需要 | 第10-11页 |
| 二、研究目的和意义 | 第11-12页 |
| （一）分层教学有利于促进各个层面学生的进步 | 第11-12页 |
| （二）分层教学有利于提升教师的专业素质 | 第12页 |
| （三）分层教学为深化教育改革提供了实践依据 | 第12页 |
| 三、研究现状 | 第12-15页 |
| （一）国外研究现状 | 第12-13页 |
| （二）国内研究现状 | 第13-15页 |
| 四、研究方法 | 第15页 |
| （一）文献研究法 | 第15页 |
| （二）调查分析法 | 第15页 |
| （三）计量分析法 | 第15页 |
| （四）访谈法 | 第15页 |
| 五、创新之处 | 第15-18页 |
| 第一章 分层教学法的内涵及理论依据 | 第18-24页 |
| 一、分层教学法的涵义 | 第18-19页 |
| 二、分层教学法的理论依据 | 第19-24页 |
| （一）教育学理论依据 | 第19-20页 |
| （二）心理学理论依据 | 第20-21页 |
| （三）分层教学法实施的基本原则 | 第21-24页 |
| 第二章 分层教学法在睢县高级中学历史课堂实践过程 | 第24-30页 |
| 一、分层教学法在高中历史课堂实践过程问卷调查基本情况 | 第24-25页 |
| （一）调查背景 | 第24-25页 |
| （二）调查对象 | 第25页 |
| （三）研究工具 | 第25页 |
| 二、分层教学法在高中历史课堂实践过程 | 第25-30页 |
| （一） 研究前测 | 第25页 |
| （二） 分层教学实施过程 | 第25-27页 |
| （三）研究后测 | 第27-30页 |
| 第三章 分层教学法在睢县高级中学实践结果分析 | 第30-42页 |
| 一、学生“历史学习状况”问卷调查结果分析 | 第30-32页 |
| 二、学生“历史学习兴趣和学习主动性”问卷调查结果分析 | 第32-38页 |
| 三、访谈结果分析 | 第38-39页 |
| （一）成功个案分析 | 第38-39页 |
| （二）例外个案分析 | 第39页 |
| （三）教师访谈结果分析 | 第39页 |
| 四、调查结果分析 | 第39-42页 |
| （一）提高了学生学习历史的兴趣 | 第40页 |
| （二）提高了学生自主学习的能力 | 第40页 |
| （三）课堂上生生关系、师生关系更加融洽，课堂气氛更加活跃 | 第40-42页 |
| 第四章 分层教学法在高中历史课堂中存在的问题及原因探析 | 第42-48页 |
| 一、存在的问题 | 第42-44页 |
| （一）缺乏有效性评价 | 第42-43页 |
| （二）部分教师固守传统教学模式 | 第43-44页 |
| （三）家长不予支持 | 第44页 |
| 二、原因探析 | 第44-48页 |
| （一）应试教育下教学功利化 | 第45页 |
| （二）学校的准备不足 | 第45-46页 |
| （三）教师的理论知识欠缺 | 第46页 |
| （四）学生基础不好 | 第46-47页 |
| （五）现代教育体制压制了分层教学法的实施效果 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录A 学生“历史学习状况”调查问卷 | 第52-54页 |
| 附录B 学生历史学习兴趣和主动性调查问卷 | 第54-60页 |
| 附录C 分层教学法实施情况访谈提纲 | 第60-62页 |
| 附录D 历史实施分层教学“学生分层”申请表 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
