中小学武术段位制推广模式研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 导论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究缘起 | 第10-11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-17页 |
| 1.2.1 有关中小学武术教育的研究 | 第11-13页 |
| 1.2.2 有关武术段位制的研究 | 第13-17页 |
| 1.2.3 已有学术研究的不足 | 第17页 |
| 1.3 研究意义 | 第17-18页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第17页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第17-18页 |
| 1.4 研究方法 | 第18-20页 |
| 1.4.1 文献法 | 第18页 |
| 1.4.2 调查法 | 第18-19页 |
| 1.4.3 个案法 | 第19页 |
| 1.4.4 系统法 | 第19页 |
| 1.4.5 逻辑法 | 第19-20页 |
| 2 武术段位制推广的作用力研究 | 第20-24页 |
| 2.1 武术段位制推广的社会作用力 | 第20-21页 |
| 2.2 武术段位制推广的文化作用力 | 第21-24页 |
| 3 武术段位制与中小学武术教育的契合 | 第24-30页 |
| 3.1 武术段位制对中小学武术教学的丰富与创新 | 第25-28页 |
| 3.2 武术段位制推广对中小学武术教育发展的推动 | 第28-30页 |
| 4 中小学武术段位制推广试点个案研究 | 第30-38页 |
| 4.1 试点学校武术段位制推广情况 | 第30-34页 |
| 4.1.1 鹤壁市嵩山小学 | 第31-32页 |
| 4.1.2 新乡市牧野中心小学 | 第32-33页 |
| 4.1.3 鹤壁市浚县王庄镇初级中学 | 第33页 |
| 4.1.4 偃师第二高级中学 | 第33-34页 |
| 4.2 试点学校的推广经验与启示 | 第34-38页 |
| 4.2.1 试点学校推广工作的先进经验 | 第35-36页 |
| 4.2.2 试点学校推广工作的启示 | 第36-38页 |
| 5 中小学武术段位制推广模式的构建与解读 | 第38-50页 |
| 5.1 中小学武术段位制推广模式的内涵 | 第38-39页 |
| 5.1.1 模式 | 第38页 |
| 5.1.2 中小学武术段位制推广模式 | 第38-39页 |
| 5.2 中小学武术段位制推广模式构建的理论依据 | 第39-41页 |
| 5.2.1 拉斯韦尔“5W”传播模式 | 第39-40页 |
| 5.2.2 系统论 | 第40-41页 |
| 5.3 中小学武术段位制推广模式的构建 | 第41-42页 |
| 5.4 中小学武术段位制推广模式的解读 | 第42-50页 |
| 5.4.1 中小学武术段位制推广目标 | 第42页 |
| 5.4.2 中小学武术段位制推广主体 | 第42-43页 |
| 5.4.3 中小学武术段位制推广对象 | 第43-44页 |
| 5.4.4 中小学武术段位制推广内容 | 第44-45页 |
| 5.4.5 中小学武术段位制推广路径 | 第45-47页 |
| 5.4.6 中小学武术段位制推广保障 | 第47页 |
| 5.4.7 中小学武术段位制推广效果评估 | 第47-48页 |
| 5.4.8 中小学武术段位制推广反馈 | 第48-50页 |
| 6 结论 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录 | 第56-60页 |
| 致谢 | 第60-62页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第62-63页 |
