| 中文摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 一、 引言 | 第11-16页 |
| （一） 问题的提出 | 第11-13页 |
| 1、 学校管理学理论知识的局限性 | 第11页 |
| 2、 当前小学课程管理存在的问题 | 第11-12页 |
| 3、 个体知识对课程管理的重要性 | 第12-13页 |
| （二） 研究的意义 | 第13-14页 |
| 1、 理论意义 | 第13页 |
| 2、 实践意义 | 第13-14页 |
| （三） 国内外研究概况 | 第14-15页 |
| 1、 研究现状 | 第14页 |
| 2、 研究存在的问题 | 第14页 |
| 3、 进一步研究的问题 | 第14-15页 |
| （四） 研究的目的和问题域 | 第15-16页 |
| 1、 研究目的 | 第15-16页 |
| 2、 研究的问题域 | 第16页 |
| （五） 研究的方法及其过程 | 第16页 |
| 1、 研究方法 | 第16页 |
| 2、 研究过程 | 第16页 |
| 二、 民汉小学课程管理知识的基本理论 | 第16-20页 |
| （一） 课程管理知识的概念 | 第16-17页 |
| （二） 课程管理的个体知识与公共知识 | 第17-20页 |
| 1、 个体知识的含义及特征 | 第17-18页 |
| 2、 公共知识的含义及特征 | 第18-19页 |
| 3、 个体知识和公共知识的异同 | 第19-20页 |
| 三、 我区民族小学课程管理知识的调查现状 | 第20-25页 |
| （一） 小学课程管理公共知识现状 | 第20-22页 |
| （二） 小学课程管理个体知识现状 | 第22-24页 |
| （三） 民族小学课程管理的公共知识与个体知识现状比较及反思 | 第24-25页 |
| 四、 我区普通（汉族）小学课程管理知识的调查现状 | 第25-32页 |
| （一） 小学课程管理公共知识现状 | 第25-30页 |
| （二） 小学课程管理个体知识现状 | 第30-31页 |
| （三） 普通小学课程管理的公共知识与个体知识现状比较及反思 | 第31-32页 |
| 1、 公共知识与个体知识的共存 | 第31-32页 |
| 2、 公共知识的膨胀而个体知识的边缘 | 第32页 |
| 五、 我区民汉小学课程管理知识的现状比较 | 第32-37页 |
| （一） 民汉小学课程管理知识的共同性 | 第33-36页 |
| 1、 公共知识的共同性 | 第33-34页 |
| 2、 个体知识的共同性 | 第34-36页 |
| （二） 民汉小学课程管理知识的相异性 | 第36-37页 |
| 1、 公共知识的相异性 | 第36页 |
| 2、 个体知识的相异性 | 第36-37页 |
| 六、 民汉小学课程管理知识的反思与展望 | 第37-41页 |
| （一） 小学课程管理中公共管理理论知识的反思 | 第38页 |
| （二） 小学课程管理中个体管理实践知识的反思 | 第38-39页 |
| （三） 小学课程管理中公共管理知识与个体管理实践知识一体化的思考 | 第39-41页 |
| 1、 打破“理论优先”的课程管理知识体系 | 第39-41页 |
| 2、 创建学习共同体 | 第41页 |
| 3、 建立专业发展学校 | 第41页 |
| 结语 | 第41-43页 |
| 注释 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
