| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 绪论 | 第12-22页 |
| 一、选题缘由 | 第12-14页 |
| （一）目前中学历史教学中存在的突出问题 | 第12-13页 |
| （二）“双向七环”教学模式与中学历史教学中存在问题的有效解决 | 第13-14页 |
| 二、“双向七环”模式的研究意义 | 第14-15页 |
| （一）理论价值 | 第14-15页 |
| （二）现实意义 | 第15页 |
| 三、“双向七环”教学模式实施的必要性 | 第15-16页 |
| 四、中学历史课堂教学研究现状 | 第16-19页 |
| （一）课堂教学模式方面 | 第16-17页 |
| （二）课堂教学效果方面 | 第17-18页 |
| （三）课堂教学反思方面 | 第18-19页 |
| 五、研究思路 | 第19页 |
| 六、研究方法 | 第19-22页 |
| 第一章 中学历史“双向七环”教学模式的内涵和依据 | 第22-30页 |
| 第一节“双向七环”教学模式的内涵与特点 | 第22-25页 |
| 一、“双向七环”教学模式的概念 | 第22页 |
| 二、“双向七环”模式的来源 | 第22页 |
| 三、“双向七环”的特点 | 第22-25页 |
| 第二节“双向七环”教学模式的理论依据 | 第25-28页 |
| 一、人本主义教学观 | 第25页 |
| 二、素质教育理论 | 第25-26页 |
| 三、学生发展核心素养理论 | 第26-28页 |
| 第三节“双向七环”教学模式与相关模式的异同 | 第28-30页 |
| 一、“双向七环”教学模式与导学案教学模式的异同 | 第28页 |
| 二、“双向七环”教学模式与演讲式教学模式的异同 | 第28-29页 |
| 三、“双向七环”教学模式与互动式教学模式的异同 | 第29-30页 |
| 第二章“双向七环”教学模式的核心理念及主要内容 | 第30-38页 |
| 第一节 重视课前预习培养学生自主学习能力 | 第30-32页 |
| 一、课前学生预习环节的实施 | 第30页 |
| 二、课前导学案的制定 | 第30-32页 |
| 第二节 创建新型师生关系营造良好课堂氛围 | 第32-38页 |
| 一、学生在“双向七环”中的角色 | 第32-33页 |
| 二、老师在“双向七环”中的角色 | 第33-34页 |
| 三、“双向七环”教学模式中的师生关系 | 第34-35页 |
| 四、“双向七环”的课堂氛围 | 第35-38页 |
| 第三章“双向七环”教学模式在中学历史课堂教学中的应用 | 第38-46页 |
| 第一节 学生与教师的合作探究 | 第38-44页 |
| 一、学生预习 教师导学 | 第38-39页 |
| 二、学生自查 教师调研 | 第39页 |
| 三、学生合作 教师指导 | 第39-40页 |
| 四、学生展示 教师点拨 | 第40-41页 |
| 五、学生探究 教师引领 | 第41-43页 |
| 六、学生达标 教师测评 | 第43-44页 |
| 第二节 学生总结与教师反思 | 第44-46页 |
| 第四章“双向七环”教学模式在中学历史教学中的效果及反思 | 第46-64页 |
| 第一节 实践效果调查及分析 | 第46-61页 |
| 一、实践效果调查 | 第46-60页 |
| 二、实践效果分析 | 第60-61页 |
| 第二节 教学实践的反思 | 第61-64页 |
| 一、要处理好“双向七环”教学中的“自学”与“高效”的关系 | 第61页 |
| 二、要处理好“双向七环”教学中的“高效”与“效果”的关系 | 第61-64页 |
| 结语 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 附录A 教师对课堂的自评调查表 | 第68-70页 |
| 附录B 学生对课堂的评价调查表 | 第70-72页 |
| 附录C 必修三第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成导学案 | 第72-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
