| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、问题的提出 | 第9-26页 |
| （一）研究背景 | 第9-10页 |
| 1.绘本本身的独特价值 | 第9页 |
| 2.绘本教学在幼儿园教育中的价值 | 第9-10页 |
| （二）研究意义 | 第10-11页 |
| 1.理论意义 | 第10页 |
| 2.实践意义 | 第10-11页 |
| （三）文献综述 | 第11-22页 |
| 1.国外相关研究 | 第11-14页 |
| 2.国内相关研究 | 第14-22页 |
| （四）概念界定 | 第22页 |
| 1.绘本阅读活动 | 第22页 |
| 2.绘本阅读活动设计 | 第22页 |
| 3.绘本阅读活动实施 | 第22页 |
| （五）理论基础 | 第22-26页 |
| 1.全语言理论 | 第22-23页 |
| 2.皮亚杰的认知发展理论 | 第23-26页 |
| 二、研究设计 | 第26-28页 |
| （一）研究目的 | 第26页 |
| （二）研究内容 | 第26页 |
| （三）研究对象 | 第26-27页 |
| （四）研究方法 | 第27-28页 |
| 1.观察法 | 第27页 |
| 2.访谈法 | 第27页 |
| 3.实物分析法 | 第27-28页 |
| 三、幼儿园绘本阅读活动设计与实施 | 第28-57页 |
| （一）绘本阅读活动设计 | 第28-36页 |
| 1.绘本阅读活动目标的确定 | 第28-31页 |
| 2.绘本阅读活动内容的选择 | 第31-33页 |
| 3.绘本阅读活动准备 | 第33-36页 |
| （二）绘本阅读活动实施 | 第36-57页 |
| 1.绘本阅读活动的导入方式 | 第36-43页 |
| 2.绘本阅读活动的阅读方式 | 第43-46页 |
| 3.绘本阅读活动的师幼互动 | 第46-52页 |
| 4.绘本阅读活动的结束方式 | 第52-54页 |
| 5.绘本阅读活动的评价方式 | 第54-57页 |
| 四、绘本阅读活动设计与实施中存在的问题及其原因分析 | 第57-71页 |
| （一）绘本阅读活动设计中存在的问题 | 第57-61页 |
| 1.活动目标偏重知识，轻能力和情感态度 | 第57-60页 |
| 2.过度关注语言领域，忽视绘本的多元价值 | 第60-61页 |
| （二）绘本阅读活动实施中存在的问题 | 第61-65页 |
| 1.以教师发起的师幼互动居多 | 第61-62页 |
| 2.教学方法单一且过度依赖多媒体 | 第62-64页 |
| 3.活动评价主体单一 | 第64-65页 |
| （三）绘本阅读活动设计与实施中存在问题的原因分析 | 第65-71页 |
| 1.教师的绘本教学观念有待提高 | 第65-66页 |
| 2.教师的绘本教学能力不足 | 第66-68页 |
| 3.教师缺乏专门的绘本教学培训 | 第68-71页 |
| 五、优化绘本阅读活动设计与实施的对策 | 第71-80页 |
| （一）优化绘本阅读活动设计的对策 | 第71-73页 |
| 1.以幼儿发展为本,优化整合活动目标 | 第71-72页 |
| 2.转变教学观念，促进活动内容多元化 | 第72-73页 |
| （二）优化绘本阅读活动实施的对策 | 第73-76页 |
| 1.坚持以幼儿为主的师幼互动 | 第73-74页 |
| 2. 完善教学手段，拓展活动形式 | 第74-75页 |
| 3.建立多元的评价主体 | 第75-76页 |
| （三）提高绘本教学的质量 | 第76-80页 |
| 1.树立整合性的教学观念 | 第76页 |
| 2.提升绘本教学能力 | 第76-77页 |
| 3.加强师资培训 | 第77-80页 |
| 结语 | 第80-82页 |
| 参考文献 | 第82-85页 |
| 附录 | 第85-86页 |
| 致谢 | 第86页 |