| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 导论 | 第11-19页 |
| (一) 问题的缘起及研究意义 | 第11-12页 |
| 1. 问题的缘起 | 第11页 |
| 2. 研究意义 | 第11-12页 |
| (二) 相关研究现状 | 第12-17页 |
| 1. 关于国内研究现状 | 第12-16页 |
| 2. 关于国外研究现状 | 第16-17页 |
| (三) 研究思路与方法 | 第17-19页 |
| 1. 研究思路 | 第17-18页 |
| 2. 研究方法 | 第18页 |
| 3. 创新之处 | 第18-19页 |
| 一、新媒体及新媒体环境下的思想政治教育主客体 | 第19-25页 |
| (一) 新媒体的内涵 | 第19-20页 |
| (二) 新媒体的特点 | 第20-21页 |
| 1. 开放性 | 第20页 |
| 2. 虚拟性 | 第20-21页 |
| 3. 交互性 | 第21页 |
| 4. 即时性 | 第21页 |
| 5. 个体性 | 第21页 |
| (三) 新媒体环境下的思想政治教育主客体 | 第21-25页 |
| 1. 思想政治教育主体的主导性 | 第22-23页 |
| 2. 思想政治教育客体的能动性 | 第23-25页 |
| 二、新媒体环境对思想政治教育主客体的影响 | 第25-30页 |
| (一) 积极影响 | 第25-27页 |
| 1. 增强自主意识,强化教育效果 | 第25-26页 |
| 2. 提高沟通效率,创新教育手段 | 第26页 |
| 3. 调适双方关系,解构封闭环境 | 第26-27页 |
| (二) 消极影响 | 第27-30页 |
| 1. 过度弱化主体权威,偏离主流观念导向 | 第27页 |
| 2. 自主抉择多元价值,导致客体迷失自我 | 第27-28页 |
| 3. 冲击传统教育模式,影响教育目标实现 | 第28-30页 |
| 三、新媒体环境下思想政治教育主客体关系的变化特征 | 第30-39页 |
| (一) 教学关系 | 第30-32页 |
| 1. 教育资源的共有共享 | 第30-31页 |
| 2. 教育目标的协同共建 | 第31页 |
| 3. 教育过程的多维互动 | 第31-32页 |
| (二) 社会关系 | 第32-34页 |
| 1. 交往时间的碎片 | 第32-33页 |
| 2. 交往空间的拓展 | 第33-34页 |
| 3. 交往程度的深化 | 第34页 |
| (三) 心理关系 | 第34-39页 |
| 1. 虚拟性与现实性结合 | 第35-36页 |
| 2. 主动性与平等性统一 | 第36-37页 |
| 3. 复杂性与长期性并存 | 第37-39页 |
| 四、把握新媒体环境下思想政治教育主客体关系,提高思想政治教育实效性的对策 | 第39-52页 |
| (一) 适应新媒体,抓好思想政治教育主体建设 | 第39-43页 |
| 1. 坚定政治立场,加强正面引导 | 第39-40页 |
| 2. 转变教育观念,创新教育载体 | 第40-41页 |
| 3. 增强信息素养,提高工作水平 | 第41-42页 |
| 4. 构筑网络队伍,形成强大合力 | 第42-43页 |
| (二) 依托新媒体,强化思想政治教育客体建设 | 第43-45页 |
| 1. 合理使用资源,加强自主学习 | 第43-44页 |
| 2. 提高媒体素养,塑造健全人格 | 第44-45页 |
| 3. 网上网下联动,规范日常行为 | 第45页 |
| (三) 借力新媒体,搭建高校媒体平台 | 第45-48页 |
| 1. 丰富媒体内容建设,增强渗透力 | 第45-46页 |
| 2. 开展校园舆情工作,增强前瞻性 | 第46-47页 |
| 3. 完善科学考评机制,强化正效应 | 第47-48页 |
| (四) 引领新媒体,优化和整合社会教育资源 | 第48-52页 |
| 1. 实现新媒体与传统媒体相互融合的立体化引导 | 第48-49页 |
| 2. 优化核心价值、道德教育与媒体素养相互促进的多元化内容 | 第49-50页 |
| 3. 建立学校、家庭、社会与虚拟空间相互协作的全覆盖网络 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
