摘要 | 第5-7页 |
Abstract | 第7-9页 |
第一部分 文献综述与问题提出 | 第10-25页 |
1 文献综述 | 第10-22页 |
1.1 学业拖延 | 第10-15页 |
1.1.1 学业拖延的界定 | 第10页 |
1.1.2 学业拖延的研究现状 | 第10-11页 |
1.1.3 学业拖延的影响因素 | 第11-13页 |
1.1.4 学业拖延的测量 | 第13-15页 |
1.2 完美主义 | 第15-17页 |
1.2.1 完美主义的界定 | 第15页 |
1.2.2 完美主义的研究现状 | 第15-16页 |
1.2.3 完美主义的维度和量表 | 第16-17页 |
1.3 学业自我效能感 | 第17-19页 |
1.3.1 学业自我效能感的界定 | 第17-18页 |
1.3.2 学业自我效能感的研究现状 | 第18页 |
1.3.3 学业自我效能感的测量 | 第18-19页 |
1.4 关于高中生完美主义、学业自我效能感与学业拖延的关系研究 | 第19-22页 |
1.4.1 完美主义与学业拖延的关系研究 | 第19-20页 |
1.4.2 完美主义和学业自我效能感的关系的研究 | 第20-21页 |
1.4.3 学业自我效能感和学业拖延的关系的研究 | 第21页 |
1.4.4 完美主义和学业自我效能感以及学业拖延的关系的研究 | 第21-22页 |
2 问题的提出 | 第22-25页 |
2.1 问题提出 | 第22-23页 |
2.2 研究目的 | 第23-24页 |
2.3 研究假设 | 第24-25页 |
第二部分 研究方法 | 第25-27页 |
1 被试 | 第25页 |
2 研究工具 | 第25-26页 |
2.1 中学生学业拖延问卷 | 第25-26页 |
2.2 多维度完美主义量表 | 第26页 |
2.3 学业自我效能感问卷 | 第26页 |
3 研究程序 | 第26页 |
4 数据整理与分析 | 第26-27页 |
第三部分 研究结果 | 第27-44页 |
1 研究工具的效度 | 第27-28页 |
2 高中生的学业拖延、完美主义以及学业自我效能感的现状分析 | 第28-29页 |
3 高中生完美主义、学业自我效能感以及学业拖延在性别上的差异检验 | 第29-31页 |
4 高中生完美主义、学业自我效能感以及学业拖延在年级上的差异检验 | 第31-32页 |
5 高中生完美主义、学业自我效能感、学业拖延之间的相关分析 | 第32-35页 |
6 学业自我效能感对完美主义和学业拖延关系的中介作用分析 | 第35-44页 |
6.1 学业自我效能感及两个维度对积极完美主义和学业拖延关系的中介作用分析 | 第35-37页 |
6.2 学业自我效能感对积极完美主义与学业拖延四个维度的中介作用分析 | 第37-39页 |
6.3 学习能力和行为效能对积极完美主义和学业拖延各维度关系的中介作用分析 | 第39-44页 |
第四部分 讨论 | 第44-60页 |
1 高中生的完美主义、学业自我效能感以及学业拖延的现状 | 第44-47页 |
1.1 高中生完美主义特点 | 第44-45页 |
1.2 高中生学业自我效能感特点 | 第45-46页 |
1.3 高中生学业拖延特点 | 第46-47页 |
2 高中生的完美主义、学业自我效能感和学业拖延的关系 | 第47-50页 |
2.1 高中生完美主义与学业自我效能感的关系 | 第47-48页 |
2.2 高中生完美主义与学业拖延的关系 | 第48-49页 |
2.3 高中生学业自我效能感与学业拖延的关系 | 第49-50页 |
3 学业自我效能感对完美主义和学业拖延关系的中介作用 | 第50-54页 |
3.1 学业自我效能感及两个维度对积极完美主义和学业拖延的中介作用 | 第51-52页 |
3.2 学业自我效能感对积极完美主义与学业拖延四个维度的中介作用 | 第52-53页 |
3.3 学习能力和行为效能感对于积极完美主义与学业拖延各维度关系的中介作用 | 第53-54页 |
4 本研究的创新、不足与展望 | 第54-56页 |
4.1 本研究的创新 | 第54-55页 |
4.2 不足与展望 | 第55-56页 |
5 教育建议 | 第56-60页 |
第五部分 结论 | 第60-61页 |
参考文献 | 第61-67页 |
附录 | 第67-68页 |
附录一:多维完美主义心理量表中文版(部分) | 第67页 |
附录二:高中生学业自我效能感问卷(部分) | 第67页 |
附录三:中学生学业拖延问卷(部分) | 第67-68页 |
致谢 | 第68-69页 |