基于生存论的教育意义研究
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-22页 |
| 一、问题的提出 | 第9-11页 |
| (一) 教育的意义危机 | 第9-10页 |
| (二) 教育遗忘了自身的本体 | 第10页 |
| (三) 遗忘了生存本体的教育陷入了异化状态 | 第10-11页 |
| 二、选题意义 | 第11-13页 |
| (一) 追寻教育的生存论意义 | 第11-12页 |
| (二) 澄明教育的本体论价值 | 第12页 |
| (三) 促进教育思维和教育研究范式的变革 | 第12-13页 |
| 三、研究文献综述 | 第13-16页 |
| (一) 关于生存与教育的关系研究 | 第13-15页 |
| (二) 关于教育意义研究 | 第15-16页 |
| 四、研究方法 | 第16-17页 |
| (一) 文献法 | 第16-17页 |
| (二) 教育现象学法 | 第17页 |
| 五、相关概念界定 | 第17-22页 |
| (一) 生存 | 第17-18页 |
| (二) 生存论哲学 | 第18-20页 |
| (三) 意义 | 第20-22页 |
| 第二章 生存论的学理资源 | 第22-30页 |
| 一、西方传统哲学的生存论思想 | 第22-24页 |
| (一) 关注人的生存 | 第22-23页 |
| (二) 知识与"善"的内在一致性 | 第23页 |
| (三) 对话式的教学方式 | 第23-24页 |
| 二、西方现代哲学的生存论思想 | 第24-25页 |
| 三、中国传统哲学的生存论思想 | 第25-27页 |
| (一) 天人合一论 | 第25-26页 |
| (二) 已达达人论 | 第26页 |
| (三) 性情修养论 | 第26-27页 |
| 四、马克思的实践生存论思想 | 第27-30页 |
| 第三章 生存论的教育本体 | 第30-36页 |
| 一、教育本质论的困境 | 第30-31页 |
| 二、教育生存本体论的彰显 | 第31-33页 |
| 三、生存的意义性 | 第33-36页 |
| (一) 筹划可能生活 | 第33页 |
| (二) 重建精神家园 | 第33-34页 |
| (三) 提升生命境界 | 第34页 |
| (四) 哲学解释学的理解 | 第34-36页 |
| 第四章 生存论对教育的批判 | 第36-42页 |
| 一、生存意义的迷失——非本真的教育 | 第36-40页 |
| (一) 科学化教育 | 第36-37页 |
| (二) 功利性教育 | 第37-38页 |
| (三) 竞争性教育 | 第38-39页 |
| (四) 官僚化教育 | 第39-40页 |
| 二、生存意义迷失的背后 | 第40-42页 |
| 第五章 生存论的意义拯救 | 第42-59页 |
| 一、学会关怀 | 第43-46页 |
| (一) 关怀的意蕴 | 第43页 |
| (二) 关怀的教育价值 | 第43-45页 |
| (三) 关怀的教育实践 | 第45-46页 |
| 二、学会倾听 | 第46-50页 |
| (一) 倾听的意蕴 | 第46-47页 |
| (二) 倾听的教育价值 | 第47-48页 |
| (三) 倾听的价值实现 | 第48-50页 |
| 三、学会体悟 | 第50-55页 |
| (一) 体悟的意蕴 | 第50-51页 |
| (二) 体悟的教育价值 | 第51-52页 |
| (三) 体悟的实现 | 第52-55页 |
| 四、学会创造 | 第55-59页 |
| (一) 创造的意蕴 | 第55-56页 |
| (二) 创造的实现 | 第56-59页 |
| 注释 | 第59-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第65-66页 |
| 后记 | 第66-67页 |
