身份自觉：教育质性研究者个人身份问题探究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-19页 |
| 一、选题缘由 | 第10-12页 |
| (一) 忽略的话题 | 第10-11页 |
| (二) 复杂的领域 | 第11页 |
| (三) 个人的尝试 | 第11-12页 |
| 二、研究综述 | 第12-15页 |
| (一) 关于质性研究者的讨论 | 第12-14页 |
| (二) 研究的发展性思考 | 第14-15页 |
| 三、概念界定 | 第15-17页 |
| (一) 质性研究 | 第15-16页 |
| (二) 身份与身份自觉 | 第16-17页 |
| 四、研究路径 | 第17-19页 |
| (一) 研究过程与研究内容的厘定 | 第17页 |
| (二) 研究方法与研究资源的辩证 | 第17-19页 |
| 第二章 研究者的方法论选择 | 第19-24页 |
| 一、人文社会科学研究范式的转换 | 第19-20页 |
| 二、教育研究的现实诉求 | 第20-21页 |
| 三、教育研究者的认知旨趣 | 第21-22页 |
| 四、教育研究者的目的论 | 第22-24页 |
| 第三章 研究者的体性身份 | 第24-30页 |
| 一、性别身份与教育质性研究 | 第24-26页 |
| 二、年龄差异与教育质性研究 | 第26-27页 |
| 三、性格特征与教育质性研究 | 第27-28页 |
| 四、研究者的体性形象自觉 | 第28-30页 |
| 第四章 研究关系与情感 | 第30-39页 |
| 一、关系与情感的预设 | 第30-32页 |
| (一) 平等的主体 | 第30-31页 |
| (二) 互利的原则 | 第31页 |
| (三) 关系的层次原则 | 第31-32页 |
| 二、关系与情感的困境 | 第32-36页 |
| (一) "守门人"的困境 | 第32-34页 |
| (二) 关系与情感控制的困惑 | 第34-35页 |
| (三) 人际关系取向的商品化 | 第35-36页 |
| 三、研究关系与情感的伦理自觉 | 第36-39页 |
| 第五章 研究视域及其选择 | 第39-44页 |
| 一、局外人 | 第39-41页 |
| 二、局内人 | 第41-42页 |
| 三、双主体互动研究 | 第42-44页 |
| 第六章 自我概念体系与挑战 | 第44-49页 |
| 一、自我概念的体系 | 第44-46页 |
| (一) 认识结构 | 第44页 |
| (二) 身心经验 | 第44-46页 |
| (三) 价值主体 | 第46页 |
| 二、自我概念的挑战 | 第46-47页 |
| (一) 地方性知识 | 第46-47页 |
| (二) 前见的困扰 | 第47页 |
| (三) 文化的强势 | 第47页 |
| 三、后现代主体的自觉 | 第47-49页 |
| 第七章 资料收集与结论书写 | 第49-57页 |
| 一、资料的收集与整理 | 第49-52页 |
| (一) 制造同意的取向 | 第49-50页 |
| (二) 实地记录之"实" | 第50-51页 |
| (三) 回忆的实地 | 第51-52页 |
| 二、研究文本的书写 | 第52-55页 |
| (一) 文本与现实 | 第52-54页 |
| (二) 文本与自我 | 第54-55页 |
| 三、走向书写的自觉 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 注释 | 第58-62页 |
| 主要参考文献 | 第62-66页 |
| 读研期间发表的论文 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
