初中语文阅读教学多元解读研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 导言 | 第8-9页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| 一、研究缘起 | 第9页 |
| 二、研究方法 | 第9-10页 |
| 三、文献综述 | 第10-14页 |
| 第一章 初中语文阅读教学存在的问题及成因 | 第14-26页 |
| 第一节 初中学生语文阅读存在的问题 | 第14-17页 |
| 一、阅读兴趣淡薄 | 第14-15页 |
| 二、阅读量贫乏 | 第15-16页 |
| 三、阅读能力低下 | 第16-17页 |
| 第二节 初中语文阅读教学存在的问题 | 第17-21页 |
| 一、文本解读单一化 | 第17-19页 |
| 二、舍本逐末功利化 | 第19-20页 |
| 三、阅读教学模式化 | 第20-21页 |
| 第三节 初中语文阅读教学存在问题的成因 | 第21-25页 |
| 一、教师阅读教学理念落后 | 第21-22页 |
| 二、学生阅读意识缺失 | 第22-24页 |
| 三、阅读评价单一 | 第24页 |
| 四、教材编排定势 | 第24-25页 |
| 本章小结 | 第25-26页 |
| 第二章 初中语文阅读教学多元解读的意义及依据 | 第26-40页 |
| 第一节 初中语文阅读教学多元解读的定义 | 第26-28页 |
| 一、多元解读的定义 | 第26-27页 |
| 二、初中语文阅读教学的定义 | 第27页 |
| 三、初中语文阅读教学多元解读的定义 | 第27-28页 |
| 第二节 初中语文阅读教学多元解读的意义 | 第28-31页 |
| 一、有利于学生提高阅读能力、培养创新精神 | 第28-29页 |
| 二、有利于教师提高自身素养、和谐师生关系 | 第29-30页 |
| 三、有利于文本充分解读、课标真正落实 | 第30-31页 |
| 第三节 初中语文阅读教学多元解读的理论依据 | 第31-35页 |
| 一、接受美学理论 | 第31-32页 |
| 二、建构主义理论 | 第32-33页 |
| 三、对话理论 | 第33-34页 |
| 四、多元智能理论 | 第34-35页 |
| 第四节 初中语文阅读教学多元解读的现实依据 | 第35-39页 |
| 一、文本多义性 | 第35-37页 |
| 二、学生差异性 | 第37-38页 |
| 三、新课标要求 | 第38-39页 |
| 本章小结 | 第39-40页 |
| 第三章 初中语文阅读教学多元解读的实践探究 | 第40-58页 |
| 第一节 初中语文阅读教学多元解读的基本要求 | 第40-45页 |
| 一、多元解读必须立足文本 | 第40-42页 |
| 二、多元解读必须符合学生的认知水平 | 第42-43页 |
| 三、多元解读必须把握正确的价值取向 | 第43-45页 |
| 第二节 初中语文阅读教学多元解读的具体方法 | 第45-55页 |
| 一、构建对话教学，促进多元解读 | 第45-50页 |
| 二、提高教师素养，推动多元解读 | 第50-53页 |
| 三、实施多元评价，落实多元解读 | 第53-55页 |
| 第三节 初中语文阅读教学多元解读的注意点 | 第55-57页 |
| 一、避免教师作用的缺失 | 第55-56页 |
| 二、避免教学目标的迷失 | 第56-57页 |
| 本章小结 | 第57-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第61-62页 |
| 后记 | 第62-63页 |
