| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 导论 | 第9-18页 |
| 1.1 研究背景、目的与意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第11页 |
| 1.2 研究依据 | 第11-13页 |
| 1.2.1 理论依据 | 第11-13页 |
| 1.2.2 现实依据 | 第13页 |
| 1.3 文献综述 | 第13-16页 |
| 1.3.1 核心概念界定 | 第13-14页 |
| 1.3.2 国外研究综述 | 第14-15页 |
| 1.3.3 国内研究综述 | 第15-16页 |
| 1.3.4 国内外研究述评 | 第16页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第16-17页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第16-17页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第17页 |
| 1.5 研究创新之处 | 第17-18页 |
| 第二章 高职单招生概况与公共英语教学存在问题 | 第18-22页 |
| 2.1 杨凌职业技术学院单招生介绍 | 第18-19页 |
| 2.1.1 杨凌职业技术学院单招生概况 | 第18-19页 |
| 2.1.2 杨凌职业技术学院单招生特点 | 第19页 |
| 2.2 杨凌职业技术学院单招生英语教学问题 | 第19-22页 |
| 2.2.1 单招生公共英语状况 | 第19-21页 |
| 2.2.2 单招生英语教学问题 | 第21-22页 |
| 第三章 高职单招生隐性分层教学的优点与实施 | 第22-36页 |
| 3.1 隐性分层教学优点 | 第22-24页 |
| 3.1.1 因材施教，分类培养 | 第22页 |
| 3.1.2 尊重学生 | 第22-23页 |
| 3.1.3 个性化培养 | 第23页 |
| 3.1.4 促进教学相长 | 第23-24页 |
| 3.2 隐性分层教学的依据和标准 | 第24-28页 |
| 3.2.1 隐性分层教学的依据 | 第24-26页 |
| 3.2.2 实验班隐性分层教学的标准 | 第26-28页 |
| 3.3 隐性分层教学的目标 | 第28-29页 |
| 3.3.1 高职公共英语教学总目标 | 第28页 |
| 3.3.2 各分层的教学目标 | 第28-29页 |
| 3.4 各层次的教学内容 | 第29-31页 |
| 3.5 各层次的教学策略 | 第31-36页 |
| 3.5.1 座位分布策略 | 第31-32页 |
| 3.5.2 各层次教学设计 | 第32-34页 |
| 3.5.3 各层次教学评价 | 第34-36页 |
| 第四章 高职单招生隐性分层教学的实施成效 | 第36-44页 |
| 4.1 实施前后的成绩对比 | 第36-40页 |
| 4.2 学习积极性提高和学习方法优化 | 第40-41页 |
| 4.3 课堂气氛活跃、学生参与意识增强 | 第41-42页 |
| 4.4 学生的非智力因素得到开发 | 第42-43页 |
| 4.5 参与教师的专业素养得以提升 | 第43-44页 |
| 第五章 结论与反思 | 第44-48页 |
| 5.1 几点结论 | 第44-45页 |
| 5.1.1 两种分层相结合 | 第44页 |
| 5.1.2 不断提高教师的专业知识水平 | 第44页 |
| 5.1.3 实行动态管理，重视过程化考核 | 第44-45页 |
| 5.2 几点反思 | 第45-48页 |
| 5.2.1 研究难点及部分解决策略 | 第45-46页 |
| 5.2.3 隐性分层的对教师的要求 | 第46页 |
| 5.2.4 研究对高职单招教育的适用性 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 附录 | 第52-57页 |
| 附录一 杨凌职业技术学院2015级公共英语课程标准 | 第52-53页 |
| 附录二 实验班学生摸底考试前访谈提纲 | 第53-54页 |
| 附录三 实验班分层前后英语学习兴趣调查问卷 | 第54-55页 |
| 附录四 实验班隐性分层前后非智力因素调查问卷 | 第55-56页 |
| 附录五 对照班学生访谈提纲 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 作者简介 | 第58页 |