| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-25页 |
| 一、研究背景与研究意义 | 第11-12页 |
| （一）研究背景 | 第11页 |
| （二）研究意义 | 第11-12页 |
| 二、国内外研究现状及述评 | 第12-20页 |
| （一）关于欺负/受欺负现状的研究 | 第13-14页 |
| （二）关于欺负/受欺负影响因素的研究 | 第14-17页 |
| （三）关于欺负/受欺负的干预研究 | 第17-20页 |
| 三、研究内容 | 第20页 |
| 四、研究思路与方法 | 第20-23页 |
| （一）研究思路 | 第20-21页 |
| （二）研究方法 | 第21-23页 |
| 五、研究重难点及创新之处 | 第23-25页 |
| （一）研究重难点 | 第23-24页 |
| （二）创新之处 | 第24-25页 |
| 第二章 初中生欺负/受欺负的概念与测量 | 第25-32页 |
| 一、欺负问题的相关概念界定 | 第25-27页 |
| （一）对欺负/受欺负概念的界定 | 第25-26页 |
| （二）欺负行为的类型划分 | 第26页 |
| （三）欺负情境中的角色划分 | 第26-27页 |
| 二、初中生欺负/受欺负的基本特征 | 第27-32页 |
| （一）初中生欺负问题的发生具有普遍性 | 第27-28页 |
| （二）初中生欺负行为的类型具有多样性 | 第28-29页 |
| （三）初中生对待欺负问题的态度具有差异性 | 第29-32页 |
| 第三章 初中生欺负/受欺负的相关因素分析 | 第32-45页 |
| 一、欺负情境中不同角色的特征 | 第32-36页 |
| （一）不同角色所占的比重 | 第32-33页 |
| （二）不同角色的性别和年级差异 | 第33-34页 |
| （三）不同角色对待欺负问题态度的差异 | 第34-36页 |
| 二、欺负情境中不同角色的同伴地位 | 第36-40页 |
| （一）同伴地位的社会网络分析 | 第36-38页 |
| （二）不同角色者的同伴地位在性别与年级上的差异 | 第38-39页 |
| （三）不同角色、不同地位的初中生在学业成绩上的差异 | 第39-40页 |
| 三、角色类别、同伴地位与学业成绩的相关及回归分析 | 第40-43页 |
| （一）角色类别与同伴地位的相关分析 | 第40页 |
| （二）角色类别、同伴地位与学业成绩的相关分析 | 第40-41页 |
| （三）同伴地位在角色类别与学业成绩之间的中介效应分析 | 第41-43页 |
| 本章小结 | 第43-45页 |
| 第四章 分析与讨论 | 第45-54页 |
| 一、欺负/受欺负的基本状况 | 第45-47页 |
| 二、角色类别与同伴地位的关系 | 第47-49页 |
| 三、角色类型、同伴地位与学业成绩的关系 | 第49-51页 |
| （一）初中生同伴社交地位对其学业成绩的影响 | 第49-50页 |
| （二）初中生学业成绩对其同伴社交地位的影响 | 第50-51页 |
| 四、对欺负问题的干预 | 第51-53页 |
| （一）家庭教育是青少年欺负行为防治的基础 | 第51-52页 |
| （二）学校教育是青少年欺负行为防治的关键 | 第52页 |
| （三）社会教育是青少年欺负行为防治的保障 | 第52-53页 |
| 五、反思及展望 | 第53-54页 |
| 第五章 结论 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-61页 |
| 附录 1 | 第61-63页 |
| 附录 2 | 第63-64页 |
| 附录 3 | 第64-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 作者简介 | 第67-68页 |
| 附件 | 第68页 |