| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 1 绪论 | 第9-30页 |
| ·研究缘起 | 第9-11页 |
| ·农村义务教育是我国基础教育的重要组成部分 | 第9页 |
| ·南疆农村义务教育是新疆教育发展的“棋眼” | 第9-10页 |
| ·南疆调研经历激发了研究者的探索兴趣 | 第10-11页 |
| ·研究目的与意义 | 第11-12页 |
| ·研究目的 | 第11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·相关概念界定 | 第12-13页 |
| ·农村 | 第12页 |
| ·村落 | 第12页 |
| ·农村教育 | 第12-13页 |
| ·研究文献综述 | 第13-24页 |
| ·关于农村教育的理论研究 | 第13-18页 |
| ·有关农村教育的实践研究 | 第18-24页 |
| ·研究设计 | 第24-30页 |
| ·研究地点的选择：为何选择X村 | 第24-25页 |
| ·研究身份的两重性:“局内人”和“局外人” | 第25-26页 |
| ·研究现场的进入：关系的建立 | 第26-27页 |
| ·研究资料的收集与分析 | 第27-28页 |
| ·研究过程 | 第28-29页 |
| ·研究方法 | 第29-30页 |
| 2 田野全景透视 | 第30-33页 |
| ·Y县概况 | 第30-31页 |
| ·B乡概况 | 第31-32页 |
| ·X村概况 | 第32-33页 |
| 3 农村学校一日生活的白描 | 第33-43页 |
| ·上学路途：充满未知与变数的漫漫长路 | 第33-35页 |
| ·晨光中的校园：乡村中苏醒最早的热闹场所 | 第35-37页 |
| ·校园学习场景之一：看起来很美的校园 | 第37-39页 |
| ·校园学习场景之一：学校的课程表 | 第39页 |
| ·校园学习场景之一：日复一日的卫生打扫 | 第39-41页 |
| ·校园生活场景之一：一天一馕行天下 | 第41-43页 |
| 4 学校教育的个案研究 | 第43-62页 |
| ·故事——学生篇 | 第43-52页 |
| ·不一样的国歌 | 第43-45页 |
| ·一本本的思想心得 | 第45-47页 |
| ·背不出的九九乘法口诀 | 第47-49页 |
| ·“你好”、“苹果”、“光头强” | 第49-50页 |
| ·迟来的篮球架 | 第50-51页 |
| ·小结 | 第51-52页 |
| ·故事——教师篇 | 第52-59页 |
| ·班主任的一日工作 | 第52-54页 |
| ·陌生的内容，相同的模式 | 第54-55页 |
| ·领导要来检查了 | 第55-56页 |
| ·金光闪闪的主任 | 第56-57页 |
| ·一位八年级教师的梦想 | 第57-58页 |
| ·一个校长的独白 | 第58-59页 |
| ·小结 | 第59页 |
| ·数据 | 第59-62页 |
| ·课程安排与实际课程 | 第59-60页 |
| ·学生期末考试成绩 | 第60-62页 |
| 5 农村教育中的各方博弈 | 第62-75页 |
| ·国家 | 第62-66页 |
| ·政策制定：“镜中花，水中月” | 第62-63页 |
| ·学校管理：以县为主还是以乡为主 | 第63页 |
| ·学校布局：“撤点合校”还是孤独的坚守 | 第63-64页 |
| ·课程实施：国家课程还是乡土课程 | 第64-65页 |
| ·政策的落实：美好的政策条件和拮据的现实 | 第65-66页 |
| ·学校 | 第66-70页 |
| ·校长：非专业和无办学自主权 | 第66-67页 |
| ·校园：拮据的办学条件和美好的校园愿望 | 第67-68页 |
| ·师资：冗杂和匮乏 | 第68-70页 |
| ·校园氛围：闲散和无序 | 第70页 |
| ·家庭 | 第70-73页 |
| ·匮乏的环境：无书的世界和现代产品的涌入 | 第70-71页 |
| ·矛盾的观念：读书无用论和上大学的期望 | 第71-72页 |
| ·繁琐的劳动：家长的默许和自我的放逐 | 第72页 |
| ·所愿与所得：汉语心愿和教育后的“聋哑人” | 第72-73页 |
| ·村落 | 第73-75页 |
| ·农耕思想根深蒂固 | 第73页 |
| ·职业教育的尴尬 | 第73-74页 |
| ·闲适的田园生活 | 第74-75页 |
| 6 关于南疆农村学校建设和发展的思考和建议 | 第75-84页 |
| ·国家 | 第75-79页 |
| ·唤醒文化自觉，弘扬民族文化正气 | 第75页 |
| ·完善南疆农村教育政策法规，加强政府的监管 | 第75-76页 |
| ·以县为主，加大乡镇参与度，避免农村学校管理出现真空 | 第76-77页 |
| ·学校回归村落，做坚定的守护者 | 第77-78页 |
| ·重新审视建构南疆农村课程模式 | 第78-79页 |
| ·学校 | 第79-82页 |
| ·加强学校教学管理，以质为本，狠抓教育质量 | 第79-80页 |
| ·加强校园文化建设，丰富校园生活 | 第80页 |
| ·加强教师队伍管理，提高教师质量 | 第80-82页 |
| ·促进教师自我专业发展，提高教师生存意识 | 第82页 |
| ·家庭和村落 | 第82-84页 |
| ·县乡村三级合力宣传教育作用，转变家长教育观念 | 第82-83页 |
| ·开办村民夜校学习，建立农村文化小组，营造教育环境 | 第83-84页 |
| 参考文献 | 第84-89页 |
| 附录 | 第89-91页 |
| 附录 1：访谈提纲 | 第89-90页 |
| 附录 2：数学测试试题 | 第90-91页 |
| 在读期间发表的论文 | 第91-92页 |
| 后记 | 第92页 |