| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 1 绪论 | 第8-24页 |
| ·研究背景 | 第8-9页 |
| ·研究目的和意义 | 第9页 |
| ·研究目的 | 第9页 |
| ·研究意义 | 第9页 |
| ·相关研究综述 | 第9-14页 |
| ·“有”字句本体方面的相关研究 | 第9-11页 |
| ·“有”字句习得及偏误方面的相关研究 | 第11-14页 |
| ·概念界定 | 第14-19页 |
| ·“有”字句定义界定 | 第14-15页 |
| ·“有”字句句法结构类型 | 第15-19页 |
| ·“有”字句语义类型及语用功能 | 第19页 |
| ·理论基础 | 第19-20页 |
| ·对比分析理论 | 第19-20页 |
| ·偏误分析理论 | 第20页 |
| ·研究设计 | 第20-24页 |
| ·研究对象 | 第20-21页 |
| ·研究方法 | 第21页 |
| ·语料来源及样本量 | 第21页 |
| ·问卷设计 | 第21-22页 |
| ·调查问卷分布及样本量 | 第22-24页 |
| 2 “有”字句各结构与俄、吉、哈、塔语表达的对比 | 第24-30页 |
| ·“有”字句各结构与俄、吉、哈、塔语表达的对比分析情况 | 第24-28页 |
| ·本章小结 | 第28-30页 |
| 3 “有”字句使用情况调查统计 | 第30-59页 |
| ·语料中的偏误情况 | 第30-34页 |
| ·调查问卷中的偏误情况 | 第34-57页 |
| ·吉尔吉斯斯坦留学生“有”字句偏误统计情况 | 第39-45页 |
| ·哈萨克斯坦留学生“有”字句偏误统计情况 | 第45-51页 |
| ·塔吉克斯坦留学生“有”字句偏误统计情况 | 第51-57页 |
| ·“有”字句使用情况调查统计小结 | 第57-59页 |
| 4 “有”字句偏误类型及产生偏误原因 | 第59-70页 |
| ·偏误类型 | 第59-66页 |
| ·“有”字句遗漏偏误 | 第59-60页 |
| ·“有”字句误加偏误 | 第60-61页 |
| ·“有”字句误代偏误 | 第61-65页 |
| ·“有”字句错序偏误 | 第65-66页 |
| ·偏误原因 | 第66-70页 |
| ·母语负迁移 | 第66-68页 |
| ·对目的语知识掌握不足 | 第68-69页 |
| ·教学中的讲解因素 | 第69-70页 |
| 5 “有”字句相关教学建议及结语 | 第70-74页 |
| ·“有”字句相关教学建议 | 第70-71页 |
| ·教学应加强语言对比 | 第70页 |
| ·教学应注重区分国别化 | 第70页 |
| ·教学应根据学生汉语水平等级进行 | 第70-71页 |
| ·教学应讲解各结构应均衡化 | 第71页 |
| ·结语 | 第71-74页 |
| 附录 | 第74-93页 |
| 附录 1 | 第74-78页 |
| 附录 2 | 第78-93页 |
| 参考文献 | 第93-96页 |
| 在读期间发表的论文 | 第96-97页 |
| 后记 | 第97页 |