| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-12页 |
| 绪论 | 第12-24页 |
| 1 问题的提出 | 第12-13页 |
| 2 国内外研究现状和问题 | 第13-19页 |
| ·国际研究现状和问题 | 第13-14页 |
| ·基于标准的评价的研究 | 第13-14页 |
| ·课堂教学评价的研究 | 第14页 |
| ·国内研究现状与问题 | 第14-19页 |
| ·基于标准的评价的研究 | 第14-16页 |
| ·课堂教学评价的研究概况 | 第16页 |
| ·历史课堂教学评价的研究 | 第16-19页 |
| 3 基本概念 | 第19-20页 |
| ·基于标准的评价 | 第19页 |
| ·教学评价 | 第19页 |
| ·历史课堂教学评价 | 第19-20页 |
| 4 研究目的与意义 | 第20-21页 |
| ·研究目的 | 第20页 |
| ·研究意义 | 第20-21页 |
| ·理论意义 | 第20-21页 |
| ·现实意义 | 第21页 |
| 5 研究思路与方法 | 第21-24页 |
| ·研究思路 | 第21页 |
| ·研究方法 | 第21-24页 |
| ·文献研究法 | 第21-22页 |
| ·比较分析法 | 第22页 |
| ·多学科交叉研究法 | 第22-24页 |
| 一 现行历史课堂教学评价存在的问题与反思 | 第24-32页 |
| 1 现行历史课堂教学评价取得的成绩 | 第24-25页 |
| ·教师评价观念的转变 | 第24页 |
| ·课堂教学评价工具的改进 | 第24-25页 |
| ·课堂教学评价方式、方法的多样化 | 第25页 |
| 2 现行历史课堂教学评价存在的问题 | 第25-27页 |
| ·评价目的的消极、异化 | 第25-26页 |
| ·评价标准和指标的科学性较低 | 第26页 |
| ·评价内容的全面性较差 | 第26页 |
| ·评价方法的单一 | 第26-27页 |
| ·评价主体的缺失 | 第27页 |
| 3 对现行历史课堂教学评价的反思 | 第27-32页 |
| ·教学评价仍是传统观念，不利于新课程的实施 | 第27-28页 |
| ·旧的教学目标评价不利于新课程的实施 | 第28页 |
| ·滞后的考试评价制度不利于新课程的实施 | 第28-29页 |
| ·很多历史教师对教学评价存在错误认识，不利于新课程的实施 | 第29-32页 |
| 二 基于标准的历史课堂教学评价理念 | 第32-38页 |
| 1 新课程背景下课堂教学评价的基本理念 | 第32-33页 |
| ·促进学生发展 | 第32页 |
| ·促进教师成长发展 | 第32页 |
| ·重视以学论教 | 第32-33页 |
| 2 新课程理念下对历史课堂教学评价的认识 | 第33-38页 |
| ·为什么历史课堂教学评价要基于标准 | 第33-35页 |
| ·从课程标准本身来看，它是课程行动的一种依据和动力来源 | 第33页 |
| ·从教育系统本身看，它是基础教育课程改革与发展的内在需求 | 第33-35页 |
| ·“基于标准”是基础教育课程改革的基本理念和要求之一 | 第33-34页 |
| ·“基于标准”是基础教育改革实施现状的要求 | 第34-35页 |
| ·基于标准的历史课堂教学评价的特征 | 第35-38页 |
| ·评价目标源于课程标准 | 第35页 |
| ·评价设计先于教学设计 | 第35-36页 |
| ·评价目标应指向学生学习的结果 | 第36-38页 |
| 三 基于标准的历史课堂教学评价方案与实施 | 第38-56页 |
| 1 基于标准的历史课堂教学评价方案的构建 | 第38-40页 |
| ·中学历史课堂教学评价的操作框架 | 第38-39页 |
| ·基于标准的历史课堂教学评价方案的设计 | 第39-40页 |
| 2 基于标准的历史课堂教学评价实施 | 第40-54页 |
| ·从课程标准到历史课堂教学评价的目标 | 第40-47页 |
| ·解读课程标准，明确评价目标在课程中的地位 | 第40-41页 |
| ·解析内容标准，界定可观察的学习结果 | 第41-45页 |
| ·陈述评价目标 | 第45-47页 |
| ·设计与学习目标相匹配的评价方式和任务 | 第47-49页 |
| ·编写基于标准的历史课堂评价方案 | 第49-51页 |
| ·评价在教学中的实施与反馈 | 第51-52页 |
| ·反思和决策 | 第52-54页 |
| 3 基于标准的历史课堂教学评价检核表 | 第54-56页 |
| 四 对基于标准的历史课堂教学评价实施的思考与建议 | 第56-64页 |
| 1 教师实施基于标准的历史课堂教学评价应注意的问题 | 第56-60页 |
| ·充分明确评价目的 | 第56-57页 |
| ·追求评价中的信度与效度 | 第57-60页 |
| ·创设适宜的评价环境 | 第58页 |
| ·扩大学生样本范围 | 第58-59页 |
| ·避免受模糊性和主观性的影响 | 第59页 |
| ·加强课堂教学评价的连续性和整体性 | 第59-60页 |
| ·评价主体要多样化 | 第60页 |
| 2 实现基于标准的历史课堂教学评价转型应考虑的问题 | 第60-64页 |
| ·基于标准的历史教学评价要求评价与课程标准的一致性 | 第60-61页 |
| ·基于标准的历史教学评价需要高质量的课程标准 | 第61页 |
| ·基于标准的历史教学评价需要提升教师的专业素养 | 第61-62页 |
| ·基于标准的历史教学评价需要参与者和实施者的共同合作 | 第62-64页 |
| 结语 | 第64-66页 |
| 1 本研究的收获 | 第64-65页 |
| 2 本研究的不足 | 第65页 |
| 3 研究展望 | 第65-66页 |
| 注释 | 第66-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第74页 |
