聋生可视化教学资源研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-11页 |
| 1. 引言 | 第11-23页 |
| ·研究背景 | 第11-12页 |
| ·庞大的特殊人群引起对特殊教育的思考 | 第11页 |
| ·信息技术的迅猛发展为特殊教育带来了新的机遇 | 第11-12页 |
| ·可视化教学成为优化聋教学的重要方式 | 第12页 |
| ·可视化资源设计成为聋生可视化教学的新问题 | 第12页 |
| ·研究意义及方法 | 第12-13页 |
| ·研究意义 | 第12-13页 |
| ·研究方法 | 第13页 |
| ·相关研究综述 | 第13-19页 |
| ·聋生认知特点的研究综述 | 第13-15页 |
| ·聋生可视化教学的研究综述 | 第15-17页 |
| ·聋生可视化教学资源的研究综述 | 第17-19页 |
| ·相关概念界定 | 第19-23页 |
| ·聋生 | 第19页 |
| ·知识可视化 | 第19-20页 |
| ·教学资源 | 第20-21页 |
| ·可视化教学资源 | 第21页 |
| ·设计研究 | 第21-23页 |
| 2. 聋生可视化教学资源的需求分析 | 第23-33页 |
| ·聋生的基本特征 | 第23-25页 |
| ·聋生的认知特点 | 第23页 |
| ·聋生心理发展的特征 | 第23-24页 |
| ·聋生心理特征形成的影响因素 | 第24-25页 |
| ·聋生的认知特点与可视化教学的关系 | 第25页 |
| ·聋生的学习特点 | 第25-27页 |
| ·聋生的学习特点调查 | 第25-27页 |
| ·聋生的学习特点与可视化教学的关系 | 第27页 |
| ·聋生可视化教学资源设计的必要性 | 第27-33页 |
| ·聋生的学习特征决定教学资源进行可视化设计 | 第27-29页 |
| ·可视化教学资源为聋生的课堂教学带来直观的效果 | 第29页 |
| ·可视化教学资源可以帮助聋生理解 | 第29-30页 |
| ·可视化教学资源可增强聋生记忆 | 第30-31页 |
| ·可视化教学对聋生的情感影响 | 第31-33页 |
| 3. 聋生可视化教学资源的现状反思 | 第33-43页 |
| ·聋生学习情况的现状调查 | 第33页 |
| ·调查目的 | 第33页 |
| ·调查对象 | 第33页 |
| ·调查方法 | 第33页 |
| ·调查问卷的结构 | 第33-35页 |
| ·聋生可视化教学资源的应用现状 | 第35-38页 |
| ·聋生可视化教学资源存在的问题及解决方法 | 第38-43页 |
| ·存在问题 | 第38-40页 |
| ·解决方法 | 第40-43页 |
| 4. 聋生可视化教学资源的设计方法 | 第43-59页 |
| ·设计聋生可视化教学资源的理论依据 | 第43-49页 |
| ·多元智能理论 | 第43-45页 |
| ·建构主义学习理论 | 第45-46页 |
| ·知识可视化理论 | 第46-47页 |
| ·双重编码理论 | 第47-49页 |
| ·视觉心理理论 | 第49页 |
| ·聋生可视化教学资源的设计流程 | 第49-59页 |
| ·创设教学情境 | 第50-51页 |
| ·可视化资源内容设计 | 第51页 |
| ·可视化资源形式设计 | 第51-56页 |
| ·针对聋生实施可视化教学资源 | 第56-59页 |
| 5. 聋生可视化教学资源的教学应用 | 第59-71页 |
| ·实施情况介绍 | 第59页 |
| ·聋生可视化教学资源设计案例：《富饶的西沙群岛》 | 第59-61页 |
| ·实施过程 | 第61-65页 |
| ·引入课文，激发学生学习兴趣 | 第61页 |
| ·提出问题 | 第61-62页 |
| ·讲解课文，呈现可视化知识网络 | 第62-65页 |
| ·提供练习机会并获得反馈 | 第65页 |
| ·总结与复习 | 第65页 |
| ·评估教学 | 第65页 |
| ·效果反馈 | 第65-69页 |
| ·数据分析 | 第65-69页 |
| ·效果总结 | 第69页 |
| ·改进及优化 | 第69-71页 |
| 6. 总结与展望 | 第71-75页 |
| ·研究总结 | 第71-72页 |
| ·研究创新与不足 | 第72页 |
| ·研究创新 | 第72页 |
| ·研究不足 | 第72页 |
| ·研究展望 | 第72-75页 |
| 参考文献 | 第75-79页 |
| 一、中文类 | 第75-78页 |
| 二、外文类 | 第78-79页 |
| 附录 | 第79-86页 |
| 致谢 | 第86-88页 |
