| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 绪论 | 第9-21页 |
| 一、 选题缘由 | 第9-10页 |
| 二、 研究意义和研究目的 | 第10页 |
| (一) 研究意义 | 第10页 |
| (二) 研究目的 | 第10页 |
| 三、 文献综述 | 第10-15页 |
| (一) 相关国内研究现状 | 第10-14页 |
| (二) 相关国外研究现状 | 第14-15页 |
| (三) 相关研究动态简评 | 第15页 |
| 四、 研究内容与方法 | 第15-16页 |
| (一) 研究内容 | 第15-16页 |
| (二) 研究方法 | 第16页 |
| 五、 论文特色及创新点 | 第16页 |
| 六、 相关概念界定 | 第16-21页 |
| (一) 课程及课程设置 | 第16-18页 |
| (二) 少数民族预科教育 | 第18-19页 |
| (三) 民考民及民考汉 | 第19-21页 |
| 第一章 少数民族预科教育的发展历程 | 第21-29页 |
| 第一节 新中国成立前的少数民族预科教育 | 第21-23页 |
| 一、 满蒙高等学堂中的预科 | 第21-22页 |
| 二、 蒙藏学校中的预科 | 第22页 |
| 三、 抗战时期的少数民族预科 | 第22-23页 |
| 第二节 新中国成立后的少数民族预科教育 | 第23-26页 |
| 一、 少数民族预科教育初步发展时期(1949—1966年) | 第23-24页 |
| 二、 少数民族预科教育停止发展时期(1966—1976年) | 第24页 |
| 三、 少数民族预科教育恢复发展时期(1978—1989年) | 第24-25页 |
| 四、 少数民族预科教育快速发展时期(1990—至今) | 第25-26页 |
| 第三节 陕西师范大学少数民族预科教育的基本概况 | 第26-29页 |
| 第二章 少数民族预科教育的课程设置现状及存在的问题 | 第29-41页 |
| 第一节 少数民族预科教育的课程设置现状 | 第29-36页 |
| 一、 少数民族预科教育课程设置概况总述 | 第29-32页 |
| 二、 陕西师范大学少数民族预科教育的课程设置情况 | 第32-36页 |
| 第二节 少数民族预科教育课程设置存在的问题 | 第36-41页 |
| 一、 忽视了隐性课程 | 第36-37页 |
| 二、 心理教育课程方面相对薄弱 | 第37-38页 |
| 三、 缺乏相应的少数民族风俗伦理课程 | 第38页 |
| 四、 课程设置过于统一,缺乏弹性 | 第38-39页 |
| 五、 课程设置过于重视补习,而忽略了与本科教学的结合 | 第39-41页 |
| 第三章 少数民族预科教育课程设置存在问题的原因分析及改进建议 | 第41-47页 |
| 第一节 少数民族预科教育课程设置存在问题的原因分析 | 第41-42页 |
| 一、 对培养目标的定位不够明确 | 第41-42页 |
| 二、 受长久以来传统预科培养模式的影响 | 第42页 |
| 第二节 改善少数民族预科教育课程设置的对策 | 第42-47页 |
| 一、 重视及发挥隐性课程的积极作用 | 第42-43页 |
| 二、 优化课程结构与课程内容 | 第43-44页 |
| 三、 加强心理健康教育 | 第44页 |
| 四、 将学年制与学分制相结合 | 第44-47页 |
| 结语 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 附录 | 第53-81页 |
| 附录一：普通高等学校少数民族预科班、民族班招生工作管理规定 | 第53-57页 |
| 附录二：普通高等学校少数民族预科班、民族班管理办法 | 第57-63页 |
| 附录三：部分高校预科培养基地少数民族预科培养方案 | 第63-76页 |
| 附录四：访谈记录 | 第76-81页 |
| 致谢 | 第81-83页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第83页 |
