历史程序性知识教学研究
| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-7页 |
| 引言 | 第7-14页 |
| 一、选题缘起 | 第7-8页 |
| 二、研究现状 | 第8-12页 |
| 三、研究思路与方法 | 第12页 |
| 四、创新与不足 | 第12-14页 |
| 第一章 历史程序性知识概述 | 第14-31页 |
| 第一节 何为历史程序性知识 | 第14-16页 |
| 一、何为知识 | 第14-15页 |
| 二、何为程序性知识 | 第15页 |
| 三、何为历史程序性知识 | 第15-16页 |
| 第二节 历史程序性知识的教学意义 | 第16-18页 |
| 一、有利于形成历史概念 | 第16-17页 |
| 二、有利于掌握历史学习的方法 | 第17页 |
| 三、有利于进行历史探究 | 第17-18页 |
| 第三节 历史程序性知识的分类 | 第18-29页 |
| 一、广义的程序性知识分类 | 第18-20页 |
| 二、历史程序性知识的分类 | 第20-29页 |
| 第四节 历史程序性知识的特征 | 第29-31页 |
| 一、系统性 | 第29-30页 |
| 二、可迁移性 | 第30-31页 |
| 第二章 历史程序性知识的教学内容 | 第31-50页 |
| 第一节 证据探究 | 第31-38页 |
| 一、从历史课程标准看史料教学 | 第31-34页 |
| 二、史料在教科书中的运用 | 第34-35页 |
| 三、史料在考试中的运用 | 第35-38页 |
| 第二节 历史的时序 | 第38-40页 |
| 一、从课程标准看历史的时序 | 第38-39页 |
| 二、培养学生时序感的教学内容 | 第39-40页 |
| 第三节 因果关系 | 第40-45页 |
| 一、何为因果关系 | 第41页 |
| 二、区分不同类型的原因与结果 | 第41-43页 |
| 三、从历史课程标准和教科书看因果关系 | 第43-45页 |
| 第四节 “神入”历史 | 第45-50页 |
| 一、历史“神入”概念的界定 | 第46页 |
| 二、从历史课程标准看“神入”历史 | 第46-47页 |
| 三、“神入”历史的教学功能 | 第47-50页 |
| 第三章 历史程序性知识的教学策略 | 第50-65页 |
| 第一节 进行证据探究的教学策略 | 第50-52页 |
| 一、史料教学的实践进展 | 第50-51页 |
| 二、史料教学的教学建议 | 第51-52页 |
| 第二节 养成时序感的教学策略 | 第52-55页 |
| 一、把握时间概念，明确历史分期 | 第53页 |
| 二、阐明重要史实，把握基本脉络 | 第53-54页 |
| 三、通过时间变化，剖析历史本质 | 第54-55页 |
| 第三节 分析因果关系的教学策略 | 第55-59页 |
| 一、由果溯因 | 第56-57页 |
| 二、由因及果 | 第57页 |
| 三、因果互证，形成因果网 | 第57-59页 |
| 第四节 “神入”历史的教学策略 | 第59-62页 |
| 一、“神入”历史的教学原则 | 第59-60页 |
| 二、“神入”历史的案例分析 | 第60-62页 |
| 第五节 提高历史问题解决能力的教学策略 | 第62-65页 |
| 一、“鉴古而知今”：明确迁移方向 | 第62-63页 |
| 二、“学史为悟道”：巧设迁移思路 | 第63-65页 |
| 结语 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-73页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
