高中人文地理教学促进学习迁移策略的研究
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 前言 | 第10-16页 |
| ·课题的提出 | 第10页 |
| ·研究的思路 | 第10-11页 |
| ·迁移理论概述 | 第11-13页 |
| ·相同元素说 | 第11-12页 |
| ·认知结构迁移理论 | 第12页 |
| ·转化理论 | 第12-13页 |
| ·认知迁移理论 | 第13页 |
| ·迁移概念的界定 | 第13-16页 |
| 第二章 影响高中人文地理学习迁移的因素分析 | 第16-19页 |
| ·人文地理知识间的相关性 | 第16页 |
| ·人文地理知识间的相似性 | 第16-17页 |
| ·人文地理概念或事物的关键特征 | 第17页 |
| ·原人文地理学习程度对学生的影响 | 第17页 |
| ·原学习的人文地理知识模糊 | 第17-18页 |
| ·思维的定势 | 第18-19页 |
| 第三章 人文地理教学中促进学习迁移的难点 | 第19-22页 |
| ·学生对于人文地理知识迁移的难点分析 | 第19-21页 |
| ·学生原有的人文地理知识水平 | 第19-20页 |
| ·学生人文地理思维方式的养成 | 第20页 |
| ·学生积极的学习迁移心理的培养 | 第20-21页 |
| ·教师促进学生知识迁移的难点分析 | 第21-22页 |
| ·教师为促进学习迁移的教学准备 | 第21页 |
| ·适合人文地理学习迁移的情境创设 | 第21-22页 |
| 第四章 人文地理教学中促进正迁移发生的策略 | 第22-31页 |
| ·通过教师讲授方法的运用促进正迁移 | 第22-26页 |
| ·用多种变式来设计练习或讲解 | 第22-23页 |
| ·仔细分析来自生活的实际案例 | 第23页 |
| ·具体设计些演示方法 | 第23页 |
| ·利用板图板画 | 第23-24页 |
| ·加强地理研究性学习 | 第24-26页 |
| ·设计“组织者”法 | 第26页 |
| ·通过学生能力的培养促进正迁移 | 第26-31页 |
| ·加强学生基本地理原理的演绎和推理能力 | 第27页 |
| ·促使学生形成丰富的地理思维模式 | 第27-28页 |
| ·培养学生的读图能力 | 第28-29页 |
| ·构建学生心理地图 | 第29-31页 |
| 第五章 人文地理教学中防止负迁移发生的策略 | 第31-34页 |
| ·明确人文地理知识间的联结关系防止负迁移 | 第31页 |
| ·透过现象认清人文地理知识间的本质防止负迁移 | 第31-32页 |
| ·防止学生对错误生活经验的运用 | 第32页 |
| ·打破思维定势 | 第32-34页 |
| 第六章 迁移策略在高中人文地理教学中的应用 | 第34-39页 |
| ·课程概况 | 第34-35页 |
| ·本人基本情况 | 第34页 |
| ·先期准备及调查 | 第34-35页 |
| ·教学设计 | 第35-37页 |
| ·学生分析 | 第35-36页 |
| ·教学内容的选择与分析 | 第36页 |
| ·教学目标的确定 | 第36页 |
| ·教学策略的制定 | 第36-37页 |
| ·评价 | 第37页 |
| ·结果分析 | 第37-39页 |
| ·定量分析 | 第37-38页 |
| ·学习者的主观感受 | 第38页 |
| ·结论 | 第38-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 致谢 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-42页 |
| 附录 | 第42-54页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第54页 |
