中学语文教师文本处理的问题分析与对策研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| (一) 问题提出 | 第9页 |
| (二) 研究目的及意义 | 第9-11页 |
| 1. 理论意义 | 第10页 |
| 2. 实践意义 | 第10-11页 |
| (三) 概念界定 | 第11-12页 |
| 1. 文本 | 第11页 |
| 2. 文本处理 | 第11-12页 |
| (四) 研究综述 | 第12-16页 |
| 1. 语文文本的相关研究 | 第12-13页 |
| 2. 文本处理的相关研究 | 第13-16页 |
| (五) 研究内容 | 第16页 |
| (六) 研究的途径及方法 | 第16-17页 |
| 二、教师文本处理的常见问题 | 第17-28页 |
| (一) 忽视文本的教学功能 | 第17-20页 |
| 1. 文本冷落化 | 第17-19页 |
| 2. 文本机械化 | 第19页 |
| 3. 文本歪曲化 | 第19-20页 |
| (二) 偏离文本的教学目标 | 第20-22页 |
| 1. 教师的意志代替 | 第20-21页 |
| 2. 应试的指标代替 | 第21-22页 |
| (三) 弱化文本的教学内容 | 第22-23页 |
| 1. 客观上的忽略 | 第22-23页 |
| 2. 主观上的弱化 | 第23页 |
| (四) 误选文本的教学方法 | 第23-28页 |
| 1. 单调的教学情境 | 第24-25页 |
| 2. 单一的教学方法 | 第25-26页 |
| 3. 过多的辅助工具 | 第26-28页 |
| 三、教师出现问题的主要原因 | 第28-41页 |
| (一) 学科知识薄弱 | 第28-32页 |
| 1. 客观条件的限制 | 第28-30页 |
| 2. 主观意识的忽视 | 第30-32页 |
| (二) 学科意识模糊 | 第32-34页 |
| 1. 学科概念的模糊 | 第32-33页 |
| 2. 学科内容的混淆 | 第33-34页 |
| (三) 自我意识浓重 | 第34-37页 |
| 1. 传统观念的束缚 | 第35-36页 |
| 2. 教学风格的拘囿 | 第36-37页 |
| (四) 学生意识缺失 | 第37-41页 |
| 1. 应试理念的误导 | 第38-39页 |
| 2. 教师角色的错位 | 第39-41页 |
| 四、中学语文教师文本处理的对策思考 | 第41-62页 |
| (一) 学科意识 | 第41-50页 |
| 1. 准确把握学科性质 | 第41-45页 |
| 2. 正确选择教学内容 | 第45-47页 |
| 3. 巧妙设计教学程序 | 第47-50页 |
| (二) 学生意识 | 第50-62页 |
| 1. 了解学生语文认知特点 | 第51-53页 |
| 2. 研究学生语文学习规律 | 第53-59页 |
| 3. 注重提升学生语文素养 | 第59-62页 |
| 五、结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66-68页 |
