语文“后教学模式时代”研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| (一) 研究背景 | 第10-13页 |
| 1. 语文教育遭遇漠视 | 第10-11页 |
| 2. 教学模式的错位借鉴 | 第11-13页 |
| (二) 研究意义 | 第13-14页 |
| 1. 理论意义 | 第13页 |
| 2. 实践意义 | 第13-14页 |
| (三) 研究思路 | 第14-15页 |
| (四) 研究方法 | 第15-16页 |
| 1. 文献研究法 | 第15页 |
| 2. 内容分析法 | 第15页 |
| 3. 归纳总结法 | 第15-16页 |
| 一、相关概念界定 | 第16-23页 |
| (一) 教学模式 | 第16-19页 |
| 1. 教学模式的内涵 | 第16-17页 |
| 2. 教学模式的组成要素 | 第17-18页 |
| 3. 教学模式的特征 | 第18-19页 |
| (二) 语文教学模式 | 第19-21页 |
| 1. 语文教学模式的内涵 | 第19-20页 |
| 2. 语文教学模式的组成要素 | 第20页 |
| 3. 语文教学模式的特征 | 第20-21页 |
| (三) 后教学模式 | 第21-23页 |
| 1. 后教学模式 | 第21-22页 |
| 2. 后教学模式时代 | 第22-23页 |
| 二、语文“后教学模式时代”的发展历程及依据 | 第23-42页 |
| (一) 语文“后教学模式时代”提出的发展历程 | 第23-26页 |
| 1. 萌芽阶段 | 第23-24页 |
| 2. 发展阶段 | 第24-25页 |
| 3. 明确阶段 | 第25-26页 |
| (二) 理论依据 | 第26-34页 |
| 1. 后现代主义理论 | 第26-31页 |
| 2. 复杂性理论 | 第31-34页 |
| (三) 实践依据 | 第34-42页 |
| 1. 语文“模式化”教学盛行弊端凸显 | 第34-40页 |
| 2. 语文新课程改革的现实诉求 | 第40-42页 |
| 三、语文“后教学模式时代”的特征及价值 | 第42-59页 |
| (一) 语文“后教学模式时代”的特征 | 第42-53页 |
| 1. 语文教学由教学模式转向教学品质 | 第42-45页 |
| 2. 语文教学由教学趋同转向教学个性 | 第45-48页 |
| 3. 语文教学由封闭教学转向开放教学 | 第48-51页 |
| 4. 语文教学由教学技术转向教学艺术 | 第51-53页 |
| (二) 语文“后教学模式时代”的价值 | 第53-59页 |
| 1. 认识层面 | 第53-55页 |
| 2. 实践层面 | 第55-57页 |
| 3. 理论层面 | 第57-59页 |
| 四、“后教学模式时代”语文教学原则及策略 | 第59-70页 |
| (一) 教学策略制定的指导原则 | 第59-60页 |
| 1. 差异性原则 | 第59页 |
| 2. 开放性原则 | 第59-60页 |
| 3. 拓展性原则 | 第60页 |
| (二) 后教学模式时代语文教学策略 | 第60-67页 |
| 1. 注重引导,促进学生由被动转向自主 | 第60-61页 |
| 2. 多元化评价,促使教师摆脱程式化 | 第61-63页 |
| 3. 重在拓展,促使教学内容丰富化 | 第63-65页 |
| 4. 灵活选择,促使教学方法多样化 | 第65-67页 |
| (三) 典型教学案例分析 | 第67-70页 |
| 五、研究总结和展望 | 第70-72页 |
| (一) 本研究所做的工作 | 第70-71页 |
| 1. 反思了当前语文教学模式的应用现状 | 第70页 |
| 2. 归纳“后教学模式时代”的内涵、特点和价值 | 第70-71页 |
| 3. 总结“后教学模式时代”语文教学的原则和策略 | 第71页 |
| (二) 存在的问题及展望 | 第71-72页 |
| 1. “后教学模式时代”的概念有待进一步细化 | 第71页 |
| 2. “后教学模式时代”的语文教学需进行实践证明 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 附录：《孔乙己》课堂教学实录 | 第75-79页 |
| 致谢 | 第79-81页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第81-82页 |
