师范生教育技术价值观调查研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 图表目录 | 第9-11页 |
| 图目录 | 第9页 |
| 表目录 | 第9-11页 |
| 1 绪论 | 第11-15页 |
| ·研究背景 | 第11-12页 |
| ·研究内容和意义 | 第12-13页 |
| ·研究内容 | 第12页 |
| ·研究意义 | 第12-13页 |
| ·研究过程与方法 | 第13-15页 |
| ·研究过程 | 第13页 |
| ·研究方法 | 第13-15页 |
| 2 研究基础 | 第15-29页 |
| ·核心概念界定 | 第15-23页 |
| ·价值 | 第15-16页 |
| ·价值观 | 第16-20页 |
| ·教育技术价值观 | 第20-23页 |
| ·教育技术价值观相关研究述评 | 第23-29页 |
| ·从技术哲学角度阐释技术价值 | 第24-26页 |
| ·不同哲学取向的教育技术观 | 第26-29页 |
| 3 研究设计与实施 | 第29-42页 |
| ·研究结构设计 | 第29页 |
| ·量表编制过程 | 第29-36页 |
| ·量表编制原则 | 第30-31页 |
| ·量表结构和题项的确定 | 第31-33页 |
| ·量表的试测、分析与修订 | 第33-36页 |
| ·量表的发放与回收 | 第36-38页 |
| ·样本抽样 | 第36-38页 |
| ·问卷发放与回收 | 第38页 |
| ·访谈设计与开展 | 第38-42页 |
| ·访谈设计 | 第39-40页 |
| ·访谈实施过程 | 第40-42页 |
| 4 师范生教育价值观现状及影响因素分析 | 第42-59页 |
| ·师范生教育技术价值观总体情况分析 | 第42-47页 |
| ·总体情况说明 | 第42-43页 |
| ·不同维度结果比较分析 | 第43-47页 |
| ·不同特征变量对师范生教育技术价值观的影响研究 | 第47-51页 |
| ·不同性别师范生教育技术价值观的影响研究 | 第47-48页 |
| ·不同专业师范生教育技术价值观差异 | 第48-50页 |
| ·不同学历师范生教育技术价值观差异分析 | 第50-51页 |
| ·对教育技术价值观现状的总结 | 第51-53页 |
| ·教育技术价值观总体较为乐观 | 第52页 |
| ·元结构维度上存在不一致 | 第52页 |
| ·内容维度上存在不均衡 | 第52-53页 |
| ·主体教育技术价值观受很多因素影响 | 第53页 |
| ·影响师范生教育技术价值观的因素分析 | 第53-59页 |
| ·宏观因素——社会环境 | 第53-56页 |
| ·中观因素——学校和家庭 | 第56-57页 |
| ·微观因素——主体自身 | 第57-59页 |
| 5 师范生教育技术价值观培养策略 | 第59-67页 |
| ·教育技术价值观培养原则 | 第59-61页 |
| ·科学性原则 | 第59-60页 |
| ·针对性原则 | 第60页 |
| ·统一性原则 | 第60-61页 |
| ·科学教育技术价值观的培养策略 | 第61-67页 |
| ·宏观培养策略——创建服从环境 | 第61-62页 |
| ·中观培养策略——逐步同化主体 | 第62-64页 |
| ·微观培养策略——促进主体内化 | 第64-67页 |
| 6 结束语 | 第67-69页 |
| ·研究问题说明及创新点 | 第67-68页 |
| ·研究问题说明 | 第67页 |
| ·研究创新点 | 第67-68页 |
| ·研究存在的不足之处及研究趋势 | 第68-69页 |
| ·研究不足之处 | 第68页 |
| ·今后研究趋势 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-71页 |
| 附录Ⅰ 调查量表 | 第71-73页 |
| 附录Ⅱ 访谈提纲 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第75-76页 |
