| 中文摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-13页 |
| 绪论 | 第13-28页 |
| 一、问题的提出 | 第13-16页 |
| (一) 研究源起 | 第13-15页 |
| (二) 现实背景 | 第15-16页 |
| 二、研究的意义 | 第16-17页 |
| (一) 实践意义 | 第16-17页 |
| (二) 理论意义 | 第17页 |
| 三、以往研究的回顾 | 第17-25页 |
| (一) 关于研究共同体的研究 | 第17-22页 |
| (二) 关于教师发展的研究 | 第22-23页 |
| (三) 关于研究共同体与教师发展研究 | 第23-24页 |
| (四) 对已有研究的述评 | 第24-25页 |
| 四、核心概念的界定 | 第25-26页 |
| (一) 研究共同体 | 第25-26页 |
| (二) 校本研究共同体 | 第26页 |
| (三) 教师自我发展 | 第26页 |
| 五、研究方案的设计 | 第26-28页 |
| (一) 研究目标 | 第26页 |
| (二) 研究内容 | 第26-27页 |
| (三) 研究方法 | 第27-28页 |
| 第一章 HX学校构建校本研究共同体的起因 | 第28-45页 |
| 一、HX学校校本研究出现的新问题 | 第28-30页 |
| (一) 校本研究出现虚化现象 | 第28-29页 |
| (二) 教研组内缺少研究的深度 | 第29-30页 |
| (三) 课题组研究缺乏持续性 | 第30页 |
| 二、导致HX学校校本研究出现问题的原因 | 第30-40页 |
| (一) 教师自主发展缺乏明晰目的和途径 | 第30-36页 |
| (二) 学校管理缺乏先进的理念、制度和机制 | 第36-40页 |
| 三、构建校本研究共同体——尝试解决上述问题的新思路 | 第40-45页 |
| (一) 以师为本,突显教师的主体性 | 第40-42页 |
| (二) 以组为体,强调教师团队协作 | 第42-45页 |
| 第二章 HX学校构建校本研究共同体的过程 | 第45-60页 |
| 一、形成校本研究共同体的组织形态 | 第45-51页 |
| (一) 转变管理理念 | 第45-46页 |
| (二) 确立共同愿景 | 第46-48页 |
| (三) 组建校本研究共同体 | 第48-51页 |
| 二、校本研究共同体实施新的研究活动 | 第51-55页 |
| (一) 开展课例研究 | 第52-53页 |
| (二) 加强反思对话 | 第53页 |
| (三) 实现合作共享 | 第53-55页 |
| 三、为促进研究而优化保障激励机制 | 第55-60页 |
| (一) 规范研究程序 | 第56-57页 |
| (二) 优化激励制度 | 第57-60页 |
| 第三章 HX学校构建校本研究共同体的效果 | 第60-74页 |
| 一、校本研究得到逐步落实和持续深化 | 第60-64页 |
| (一) 共同的愿景增强教师研究动力 | 第60-61页 |
| (二) 相互的介入提升教师研究品质 | 第61-63页 |
| (三) 共享的资源提高教师研究效益 | 第63-64页 |
| 二、教师形成更清晰的自主发展目的和途径 | 第64-71页 |
| (一) 增强教师自主参与的意识 | 第64-65页 |
| (二) 提升教师自我发展的动力 | 第65-67页 |
| (三) 提高教师的自我效能感 | 第67-68页 |
| (四) 促进教师实践知识的共享 | 第68页 |
| (五) 促进青年教师的快速发展 | 第68-71页 |
| 三、学校管理优化找到新的方向 | 第71-74页 |
| (一) 学校管理应适度淡化行政干预 | 第71-72页 |
| (二) 管理者需要提高专业领导能力 | 第72页 |
| (三) 教师评价应协调个人竞争和团队合作 | 第72-74页 |
| 结语 | 第74-76页 |
| 附录 | 第76-78页 |
| 参考文献 | 第78-81页 |
| 后记 | 第81页 |