地理认知建构的教学研究--基于图式的视角
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 1 引言 | 第9-11页 |
| ·研究背景 | 第9页 |
| ·培养学习能力的需要 | 第9页 |
| ·提高地理教学效果的需要 | 第9页 |
| ·研究现状 | 第9-10页 |
| ·研究目的和意义 | 第10页 |
| ·研究方法 | 第10-11页 |
| 2 理论综述 | 第11-24页 |
| ·图式概述 | 第11-17页 |
| ·图式的含义 | 第11-12页 |
| ·图式的特征 | 第12-13页 |
| ·图式的认知功能 | 第13-14页 |
| ·图式的建构方式 | 第14-17页 |
| ·建构主义学习观 | 第17-18页 |
| ·地理认知建构 | 第18-23页 |
| ·地理认知建构的涵义 | 第18-20页 |
| ·地理认知建构的形成 | 第20-23页 |
| ·地理认知建构的教学策略 | 第23-24页 |
| ·运用图式能促进知识的整合 | 第23页 |
| ·运用图式能促进高级思维的发展和问题解决能力 | 第23-24页 |
| ·运用图式能促进合作学习 | 第24页 |
| 3 基于图式理论的地理认知建构教学过程 | 第24-28页 |
| ·创境激疑、导入教学 | 第24-25页 |
| ·主动回忆、复习奠基 | 第25-26页 |
| ·多方诱导、组织探究 | 第26-27页 |
| ·知识迁移、拓展深化 | 第27-28页 |
| ·图式整合、构建网络 | 第28页 |
| 4 基于图式理论的地理教学实践研究 | 第28-48页 |
| ·研究目的 | 第28-29页 |
| ·研究对象 | 第29页 |
| ·研究方法 | 第29页 |
| ·研究工具 | 第29-42页 |
| ·运用图式优化新授课的教学设计案例 | 第29-34页 |
| ·运用图式优化复习课教学 | 第34-38页 |
| ·运用图式优化习题讲解 | 第38-42页 |
| ·研究过程 | 第42页 |
| ·研究结果与分析 | 第42-47页 |
| ·对比分析学生绘制的“大气环境”专题图式 | 第42-44页 |
| ·地理学习成绩对比分析 | 第44页 |
| ·图式策略教学应用效果的调查问卷分析 | 第44-46页 |
| ·教师课后反思 | 第46-47页 |
| ·研究结论 | 第47-48页 |
| ·图式策略的运用有助于学生建构良好的地理认知结构 | 第47页 |
| ·图式策略的运用有助于提高地理课堂教学效果 | 第47页 |
| ·图式策略的运用有助于提高学生的地理学业成绩 | 第47-48页 |
| ·运用图式策略实施教学实践后的再思考 | 第48页 |
| 5. 研究总结与展望 | 第48-50页 |
| ·研究中存在的问题 | 第48页 |
| ·建议 | 第48-49页 |
| ·展望 | 第49-50页 |
| 注释 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 1 | 第53-54页 |
| 附录 2 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
