和合学视野下教师合作研修共同体建构的研究
| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 绪论 | 第10-28页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| (一) 教育改革的现实诉求 | 第10页 |
| (二) 回应“和谐”教育思想观 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-26页 |
| (一) 教师合作研修共同体的研究现状 | 第11-24页 |
| (二) 和合学的研究现状 | 第24-25页 |
| (三) 研究评价 | 第25-26页 |
| 三、研究内容、创新点与研究方法 | 第26-28页 |
| (一) 研究内容 | 第26页 |
| (二) 创新之处 | 第26页 |
| (三) 研究方法 | 第26-28页 |
| 第一章 教师合作研修组织的审视 | 第28-52页 |
| 一、教师合作研修组织的现状分析 | 第28-44页 |
| (一) 现行教师合作研修组织的具体形态 | 第28-37页 |
| (二) 教师合作研修组织的运行实践 | 第37-44页 |
| 二、教师合作研修组织的问题透视 | 第44-52页 |
| (一) 理论上的坎陷 | 第44-46页 |
| (二) 实际运行中的问题 | 第46-52页 |
| 第二章 教师合作研修共同体建构的理论基础 | 第52-72页 |
| 一、和合学的理论视角 | 第52-64页 |
| (一) 中国传统和合思想的精髓 | 第52-55页 |
| (二) 和合思想的基本原则 | 第55-56页 |
| (三) 和合学的现代意蕴 | 第56-64页 |
| 二、共同体精神的重申 | 第64-69页 |
| (一) 创新型共同体框架的搭设 | 第64-65页 |
| (二) 共同体意义的现代更新 | 第65-66页 |
| (三) 共同体功能的分析 | 第66-68页 |
| (四) 共同体特质的解读 | 第68-69页 |
| 三、合作教育学思想 | 第69-72页 |
| 第三章 教师合作研修共同体建构的宗旨 | 第72-80页 |
| 一、教师合作研修共同体给力教师专业发展 | 第72-76页 |
| (一) 促进教师优化知识结构 | 第72-74页 |
| (二) 促进教师反思能力的提高 | 第74-75页 |
| (三) 促进教师心理健康发展 | 第75-76页 |
| 二、教师合作研修共同体促进学生发展 | 第76-77页 |
| (一) 有利于学生合作精神的培养 | 第76-77页 |
| (二) 有利于学生的个性化发展 | 第77页 |
| 三、教师合作研修共同体利于学校发展 | 第77-80页 |
| (一) 有利于优化学校的管理 | 第77页 |
| (二) 有利于贯彻新课程理念 | 第77-78页 |
| (三) 有利于学习型学校的建设 | 第78-80页 |
| 第四章 教师合作研修共同体的设计 | 第80-102页 |
| 一、教师合作研修共同体的设计理念 | 第80-83页 |
| (一) 和顺之道 | 第80页 |
| (二) 和生之道 | 第80-81页 |
| (三) "和而不同"的活力之道 | 第81-83页 |
| 二、教师合作研修共同体的支撑侧面 | 第83-85页 |
| (一) 人际关系的契合 | 第83-85页 |
| (二) 认知体系的融合 | 第85页 |
| (三) 学术力量的整合 | 第85页 |
| 三、教师合作研修共同体的静态构成因子 | 第85-92页 |
| (一) 和合主体 | 第86-87页 |
| (二) 和合意识 | 第87-88页 |
| (三) 和合愿景 | 第88页 |
| (四) 和合内容 | 第88页 |
| (五) 和合知识 | 第88-90页 |
| (六) 和合工具 | 第90-91页 |
| (七) 和合规则 | 第91-92页 |
| (八) 和合情境 | 第92页 |
| 四、教师合作研修共同体的动态生成流程 | 第92-102页 |
| (一) 确立主体 | 第92-93页 |
| (二) 培养共同意识 | 第93页 |
| (三) 明确共同愿景 | 第93-95页 |
| (四) 设置任务导向 | 第95页 |
| (五) 搭建公共平台 | 第95-96页 |
| (六) 树立核心人物 | 第96-97页 |
| (七) 打造专业设计团队 | 第97-98页 |
| (八) 进行活动分工 | 第98-99页 |
| (九) 开展深度汇谈 | 第99-100页 |
| (十) 实施监控与评价 | 第100-102页 |
| 第五章 教师合作研修共同体的运行机制 | 第102-110页 |
| 一、教师合作研修共同体运行的文化背景 | 第102-107页 |
| (一) 传统文化的群体本位特征 | 第102页 |
| (二) 自然合作文化的脉络 | 第102-104页 |
| (三) 多维度的文化内蕴 | 第104页 |
| (四) 多元共享的文化氛围 | 第104-105页 |
| (五) 整体性的文化依托 | 第105-107页 |
| 二、教师合作研修共同体运行的动力之源 | 第107-110页 |
| (一) 思维方式的革新 | 第107-108页 |
| (二) 教育理想的生成 | 第108-110页 |
| 第六章 教师合作研修共同体的实践成效 | 第110-116页 |
| 结语 | 第116-122页 |
| 参考文献 | 第122-130页 |
| 附录 | 第130-134页 |
| 致谢 | 第134-136页 |
| 攻读博士学位期间主持课题、发表论文目录 | 第136页 |
