| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第1章 引言 | 第9-19页 |
| ·研究缘起 | 第9-12页 |
| ·研究现状及研究趋势 | 第12-16页 |
| ·国外发展性教师评价的研究现状 | 第12-13页 |
| ·国内发展性教师评价的研究现状 | 第13-15页 |
| ·发展性教师评价的研究趋势 | 第15-16页 |
| ·研究意义 | 第16-17页 |
| ·研究方法 | 第17-19页 |
| 第2章 发展性教师评价的理论概述 | 第19-25页 |
| ·发展性教师评价的理论内涵及目的 | 第19-20页 |
| ·发展性教师评价的主要特征 | 第20-21页 |
| ·发展性教师评价的理论基础 | 第21-23页 |
| ·管理学理论——道格拉斯·麦格雷戈的Y理论 | 第21-22页 |
| ·心理学理论——动机心理学、人本主义心理学及其期望理论 | 第22-23页 |
| ·教育学理论——教师专业发展理论 | 第23页 |
| ·发展性教师评价的实施价值 | 第23-25页 |
| 第3章 X初级中学的教师评价体系实践研究 | 第25-41页 |
| ·实证调查:对X初级中学发展性教师评价方案设制情况的调查及对校长的访谈和对教师的问卷调查 | 第25-38页 |
| ·X初级中学的发展性教师评价方案设置情况 | 第25-31页 |
| ·校长的访谈实录及教师的问卷调查结果分析 | 第31-38页 |
| ·思考:基于以上实证调查,分析X初级中学教师评价存在的问题 | 第38-41页 |
| ·评价主体、标准不够完善 | 第38页 |
| ·忽视促进教师专业发展作用 | 第38-39页 |
| ·评价者的选择缺乏民主性 | 第39页 |
| ·评价面谈,有名无实 | 第39页 |
| ·课堂听课缺乏必要的环节 | 第39-40页 |
| ·教师自我评价重视不够 | 第40-41页 |
| 第4章 构建促进教师发展的评价体系——X初级中学发展性教师评价体系研究 | 第41-50页 |
| ·评价的目的及原则 | 第41-42页 |
| ·评价内容 | 第42页 |
| ·评价方法 | 第42-43页 |
| ·评价实施步骤 | 第43-50页 |
| ·成立教师评价委员会 | 第43页 |
| ·宣传动员与培训学习 | 第43页 |
| ·收集信息 | 第43-48页 |
| ·教师评价的数学模型 | 第48-49页 |
| ·复查面谈 | 第49页 |
| ·撰写评价报告 | 第49-50页 |
| 第5章 发展性教师评价实施建议 | 第50-53页 |
| ·树立正确的评价观念 | 第50页 |
| ·形成以校为本的有效实施机制 | 第50页 |
| ·充分发挥校长在实施发展性教师评价中的作用 | 第50-51页 |
| ·科学合理的选择学校内部教师评价者 | 第51页 |
| ·评价面谈注意气氛的和谐 | 第51-52页 |
| ·注重教师的个体差异及教师在评价中的主体地位 | 第52页 |
| ·科学解释评价结果,引导教师正确归因 | 第52页 |
| ·争取使发展性教师评价成为学校日常工作的有机构成 | 第52-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录 | 第57-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 攻读硕士期间研究成果 | 第63-64页 |
