| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 1 引言 | 第9-12页 |
| ·问题的提出 | 第9-10页 |
| ·国内外研究现状 | 第10-11页 |
| ·研究的目的与任务 | 第11-12页 |
| 2 研究的理论基础 | 第12-20页 |
| ·教师专业发展的含义与阶段 | 第12-15页 |
| ·教师专业发展的含义 | 第12页 |
| ·教师专业发展的阶段性 | 第12-15页 |
| ·行动研究的内涵、特征与一般程序 | 第15-17页 |
| ·行动研究的内涵 | 第15页 |
| ·行动研究的特征 | 第15-16页 |
| ·行动研究的一般程序 | 第16-17页 |
| ·行动研究与教师专业发展的关系 | 第17-20页 |
| ·行动研究有助于教师教育信念的形成与发展 | 第17-18页 |
| ·行动研究可推动教师对自身实践的研究 | 第18页 |
| ·行动研究可提高教师的教学和科研能力 | 第18-19页 |
| ·行动研究可满足教师专业能力发展的要求 | 第19页 |
| ·行动研究是促进教师专业发展的有效途径 | 第19-20页 |
| ·行动研究与传统教育研究的区别 | 第20页 |
| 3 促进教师专业发展的行动研究案例与实践反思 | 第20-32页 |
| ·基于学校主导的教师行动研究——青岛一中促进教师专业发展的实践探索 | 第20-24页 |
| ·具体案例 | 第20-23页 |
| ·实践反思 | 第23-24页 |
| ·基于个体成长的教师行动研究——高级教师诸贝贝的成长历程 | 第24-28页 |
| ·具体案例 | 第24-27页 |
| ·实践反思 | 第27-28页 |
| ·基于课堂教学的教师行动研究——“溶液配制与分析”课堂教学设计研究 | 第28-32页 |
| ·具体案例 | 第28-31页 |
| ·实践反思 | 第31-32页 |
| 4 促进教师专业发展的行动研究的保障机制 | 第32-35页 |
| ·建立学校合作和探究的文化氛围 | 第32-33页 |
| ·建立促进教师开展行动研究的管理和评价机制 | 第33-34页 |
| ·为教师提供开展行动研究的资源保障 | 第34页 |
| ·建立中小学校和大学的合作伙伴关系 | 第34-35页 |
| 5 结语 | 第35-37页 |
| 注释 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-44页 |
| 单位攻读学位期间发表的学术论文 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
