首页--哲学、宗教论文--心理学论文--发展心理学(人类心理学)论文--儿童心理学论文

中小学生欺负/受欺负的本土化内涵、基本特点及其与同伴背景的关系

中文摘要第1-11页
ABSTRACT第11-15页
第一部分 理论基础与问题提出第15-39页
 引言第15-17页
 1 理论基础第17-22页
   ·文化差异理论第17-18页
   ·群体社会化理论第18-19页
   ·发展情境论第19-20页
   ·Bullying/victimization 的关系理论模型第20-22页
 2 问题提出第22-37页
   ·Bullying 的内涵第22-26页
   ·Bullying 的形式第26-28页
   ·Bullying 的普遍性及其测量主体第28-29页
   ·Bullying/victimization 与同伴背景第29-37页
 3 本文拟考察的研究问题第37-39页
第二部分 研究部分第39-183页
 研究1 欺负内涵与外延的词源学考证第39-51页
   ·问题提出第39-40页
   ·方法第40-41页
     ·研究工具和程序第40-41页
     ·研究内容第41页
     ·数据统计分析第41页
   ·结果第41-48页
   ·讨论第48-51页
 研究2 现代生活中的欺负内涵与外延第51-77页
   ·问题提出第51-52页
   ·方法第52-54页
     ·被试第52-53页
     ·工具第53-54页
     ·数据整理与分析第54页
   ·结果第54-72页
     ·欺负的内涵特征第54-69页
     ·欺负的表现形式第69-72页
   ·讨论第72-77页
 研究 3 中小学生对 bullying 和“欺负”的确认第77-91页
   ·问题提出第77-78页
   ·方法第78-79页
     ·被试第78页
     ·工具第78-79页
   ·结果第79-86页
     ·Bullying 题目的欺负确认率第79-82页
     ·自编欺负题目的欺负确认率第82-86页
   ·讨论第86-91页
 研究4 欺负形式的类型归纳第91-113页
   ·问题提出第91页
   ·方法第91-93页
     ·被试第91-92页
     ·工具第92-93页
     ·施测第93页
     ·数据统计分析第93页
   ·结果第93-108页
     ·29 种欺负行为的称谓分布情况第93-97页
     ·29 种欺负行为的多维尺度分析结果第97-104页
     ·29 种欺负行为的分层聚类分析结果第104-108页
   ·讨论第108-113页
 研究5 制定本土化的欺负测量工具第113-131页
   ·问题提出第113-115页
   ·方法第115-118页
     ·被试第117页
     ·工具第117-118页
   ·结果第118-125页
   ·讨论第125-131页
 研究6 同伴地位与欺负、受欺负的关系第131-147页
   ·问题提出第131-132页
   ·方法第132-136页
     ·预测验:同伴评定与同伴提名的群体同伴地位之间的异同第132-135页
     ·被试第135页
     ·工具第135-136页
   ·结果第136-141页
     ·群体同伴地位与个体同伴地位的异同第136-138页
     ·同伴地位与欺负、受欺负的关系第138-141页
   ·讨论第141-147页
 研究7 二元朋友关系与欺负、受欺负的关系第147-171页
   ·问题提出第147-149页
   ·方法第149-153页
     ·被试第149页
     ·工具第149-152页
     ·指数随机图模型介绍第152-153页
   ·结果第153-167页
     ·友谊质量、朋友数量、朋友特征与欺负、受欺负的关系第153-155页
     ·数量化友谊结构和性别化友谊结构与欺负、受欺负的关系第155页
     ·基于p*模型分析的朋友关系结构与欺负、受欺负的关系第155-167页
   ·讨论第167-171页
 研究8 同伴网络与欺负、受欺负的关系第171-183页
   ·问题提出第171-172页
   ·方法第172-173页
     ·被试第172页
     ·工具第172-173页
     ·整体网分析的指标介绍第173页
   ·结果第173-181页
   ·讨论第181-183页
综合讨论第183-187页
结论第187-189页
参考文献第189-199页
附录第199-209页
攻读博士期间发完成的科研成果第209-211页
后记第211-212页

论文共212页,点击 下载论文
上一篇:亲子关系与青少年社会适应的联系:遗传与环境的影响
下一篇:学校教育中的道德价值生成