| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 绪论 | 第7-14页 |
| 一、选题缘由 | 第7页 |
| 二、研究现状 | 第7-11页 |
| 三、课题研究的意义 | 第11-13页 |
| 四、研究方法 | 第13页 |
| 五、创新点 | 第13-14页 |
| 第一章 建构主义理论及小学音乐情境教学概述 | 第14-18页 |
| 第一节 建构主义学习理论内涵 | 第14-16页 |
| 一、建构主义知识观 | 第15页 |
| 二、建构主义学习观 | 第15-16页 |
| 三、建构主义教学观 | 第16页 |
| 第二节 音乐情境教学内涵 | 第16-18页 |
| 一、广义的音乐情境教学内涵 | 第17页 |
| 二、狭义的音乐情境教学内涵 | 第17-18页 |
| 第二章 建构主义理论视野下小学音乐情境教学应用研究 | 第18-44页 |
| 第一节 建构主义理论视野下小学音乐情境教学的意义 | 第18-21页 |
| 一、情境教学能促进学生的发展,激发学生的想象力、创造力 | 第18-19页 |
| 二、情境教学能帮助学生理解作品的情感与内容 | 第19页 |
| 三、情境教学有助于学生从具体形象思维阶段向抽象思维阶段过渡 | 第19页 |
| 四、情境教学有助于实现知识的迁移 | 第19-20页 |
| 五、情境教学有助于激发学生学习的兴趣 | 第20页 |
| 六、情境教学有助于解决教学中的重难点 | 第20-21页 |
| 第二节 建构主义理论视野下小学音乐情境教学的原则 | 第21-23页 |
| 一、以“生”为本的原则 | 第21页 |
| 二、启发性原则 | 第21-22页 |
| 三、生活性原则 | 第22页 |
| 四、学科性原则 | 第22页 |
| 五、形象性原则 | 第22-23页 |
| 六、注重交流与合作 | 第23页 |
| 第三节 建构主义理论视野下小学音乐情境教学方法 | 第23-32页 |
| 一、语言创造情境 | 第23-25页 |
| 二、艺术渲染情境 | 第25-30页 |
| 三、实物再现情境 | 第30-31页 |
| 四、生活展示情境 | 第31-32页 |
| 五、合作交流情境 | 第32页 |
| 第四节 建构主义理论视野下小学音乐情境教学评价 | 第32-35页 |
| 一、评价目标 | 第32-33页 |
| 二、评价方法 | 第33-35页 |
| 第五节 建构主义理论视野下小学音乐情境教学案例 | 第35-44页 |
| 第三章 建构主义理论视野下小学音乐情境教学常见问题及对策 | 第44-53页 |
| 第一节 小学音乐情境教学现状 | 第44-49页 |
| 一、调查对象和方法 | 第44页 |
| 二、调查结果分析 | 第44-47页 |
| 三、小学音乐情境教学中存在的问题 | 第47-49页 |
| 第二节 小学音乐情境教学常见问题的应对策略 | 第49-53页 |
| —、整合教师课程安排 | 第49-50页 |
| 二、加强自身专业化学习 | 第50页 |
| 三、注重情境教学整体安排,创设有效情境 | 第50页 |
| 四、情境教学要体现学生主体 | 第50-51页 |
| 五、情境教学要围绕音乐本身展开,注重音乐本体 | 第51页 |
| 六、转变音乐教育教学观念,重视情境教学的作用 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文目录 | 第59-60页 |
