| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 引言 | 第9-19页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外文献综述 | 第10-17页 |
| 1.2.1 外部支持的研究现状 | 第10-13页 |
| 1.2.2 学习习惯的研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.3 疏离感的研究现状 | 第14-15页 |
| 1.2.4 外部支持、疏离感与学习习惯的关系研究现状 | 第15-17页 |
| 1.3 以往研究的不足及问题的提出 | 第17-19页 |
| 2 研究方法 | 第19-23页 |
| 2.1 研究目的 | 第19页 |
| 2.2 研究对象 | 第19页 |
| 2.3 研究假设 | 第19页 |
| 2.4 研究工具 | 第19-21页 |
| 2.4.1 社会支持评定量表 | 第19-20页 |
| 2.4.2 父母教养方式量表(EMBU) | 第20页 |
| 2.4.3 学习习惯量表 | 第20-21页 |
| 2.4.4 青少年疏离感量表 | 第21页 |
| 2.5 研究方法 | 第21-23页 |
| 3 研究结果 | 第23-31页 |
| 3.1 被试学生的基本情况 | 第23页 |
| 3.2 儿童学习习惯的人口学变量比较 | 第23-24页 |
| 3.3 随迁儿童与本地儿童在外部支持、疏离感及学习习惯上的差异 | 第24-27页 |
| 3.3.1 社会支持在是否随迁变量上的差异分析 | 第24-25页 |
| 3.3.2 父母支持在是否随迁变量上的差异分析 | 第25页 |
| 3.3.3 疏离感在是否随迁变量上的差异分析 | 第25-26页 |
| 3.3.4 学习习惯在是否随迁变量上的差异分析 | 第26-27页 |
| 3.4 外部支持及疏离感与学习习惯的关系 | 第27-28页 |
| 3.4.1 随迁儿童外部支持及疏离感与学习习惯的相关分析 | 第27-28页 |
| 3.5 外部支持、疏离感对儿童学习习惯作用的路径分析 | 第28-31页 |
| 3.5.1 疏离感对本地儿童学习习惯作用的路径分析 | 第28-29页 |
| 3.5.2 疏离感对随迁儿童学习习惯作用的路径分析 | 第29-31页 |
| 4 讨论 | 第31-39页 |
| 4.1 随迁儿童外部支持的特点 | 第31-32页 |
| 4.1.1 社会支持在是否随迁变量上的差异 | 第31-32页 |
| 4.1.2 父母支持在是否随迁变量上的差异分析 | 第32页 |
| 4.2 随迁儿童的学习习惯特点及家庭因素 | 第32-34页 |
| 4.2.1 儿童学习习惯人口学变量上的差异 | 第32页 |
| 4.2.2 随迁儿童学习习惯与家庭有关的因素 | 第32-34页 |
| 4.3 随迁儿童的疏离感 | 第34页 |
| 4.4 随迁儿童外部支持、疏离感及学习习惯的关系 | 第34-35页 |
| 4.5 结论和展望 | 第35-39页 |
| 4.5.1 研究结论 | 第35-36页 |
| 4.5.2 教育建议 | 第36-37页 |
| 4.5.3 不足和展望 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录 | 第41-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
