| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 语义加工的相关概述 | 第10-12页 |
| 1.1.1 语义的心理表征 | 第10-11页 |
| 1.1.2 语义加工的研究方法 | 第11-12页 |
| 1.2 汉语词汇语义加工相关研究 | 第12-13页 |
| 1.2.1 语义与字词提取 | 第12页 |
| 1.2.2 词汇语义加工 | 第12-13页 |
| 1.3 听障儿童语义分类的相关研究 | 第13-15页 |
| 1.3.1 听障儿童与普通儿童语义分类特点的比较研究 | 第13-14页 |
| 1.3.2 听障儿童词汇—语义特点 | 第14页 |
| 1.3.3 听障儿童语义分类的影响因素 | 第14-15页 |
| 1.4 语义网络的相关研究 | 第15-18页 |
| 1.4.1 语义网络的界定 | 第15-16页 |
| 1.4.2 语义网络的特点 | 第16-17页 |
| 1.4.3 语义网络在教育界的研究现状 | 第17-18页 |
| 第二章 研究问题及意义 | 第18-20页 |
| 2.1 问题提出与研究假设 | 第18-19页 |
| 2.2 研究的价值与意义 | 第19-20页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第19页 |
| 2.2.2 实践意义 | 第19-20页 |
| 第三章 实验研究 | 第20-36页 |
| 3.1 实验一:听障儿童在图片和文字条件下语义分类的特点 | 第20-25页 |
| 3.1.1 实验对象 | 第20页 |
| 3.1.2 实验材料 | 第20-21页 |
| 3.1.3 实验设计 | 第21页 |
| 3.1.4 实验程序 | 第21-23页 |
| 3.1.5 结果与分析 | 第23-24页 |
| 3.1.6 讨论 | 第24-25页 |
| 3.2 实验二:听障儿童在文字条件下上下位概念的归类特点 | 第25-30页 |
| 3.2.1 实验对象 | 第25页 |
| 3.2.2 实验材料 | 第25页 |
| 3.2.3 实验设计 | 第25-26页 |
| 3.2.4 实验程序 | 第26页 |
| 3.2.5 结果与分析 | 第26-28页 |
| 3.2.6 讨论 | 第28-30页 |
| 3.3 实验三:语义网络训练对听障儿童语义分类能力的干预研究 | 第30-36页 |
| 3.3.1 研究流程 | 第30-31页 |
| 3.3.2 研究对象 | 第31页 |
| 3.3.3 研究材料 | 第31页 |
| 3.3.4 实验设计 | 第31-32页 |
| 3.3.5 结果与分析 | 第32-34页 |
| 3.3.6 讨论 | 第34-36页 |
| 第四章 讨论与结论 | 第36-38页 |
| 4.1 综合讨论 | 第36-37页 |
| 4.1.1 听障儿童和健听儿童语义分类能力的比较 | 第36页 |
| 4.1.2 图片和文字对听障儿童语义分类分类能力的影响 | 第36页 |
| 4.1.3 语义网络训练对听障儿童语义分类能力的影响 | 第36页 |
| 4.1.4 本研究存在的不足 | 第36-37页 |
| 4.2 结论 | 第37-38页 |
| 第五章 本结论对聋校语文教学的启示 | 第38-40页 |
| 5.1 多感官多刺激教学,提高学生阅读量 | 第38页 |
| 5.2 重视语义加工,提高听障学生的理解能力 | 第38页 |
| 5.3 逐步建立语义网络,引导学生归纳总结 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-44页 |
| 致谢 | 第44-46页 |
| 附件 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48页 |
