| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究创新 | 第11页 |
| 1.3.1 教学内容创新 | 第11页 |
| 1.3.2 实践创新 | 第11页 |
| 1.4 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.5 关键词界定 | 第12-16页 |
| 1.5.1 学前自闭症儿童 | 第12页 |
| 1.5.2 视频示范教学 | 第12-13页 |
| 1.5.3 功能性游戏 | 第13-16页 |
| 第二章 文献探讨 | 第16-24页 |
| 2.1 视频示范教学的应用 | 第16-20页 |
| 2.1.1 提高言语沟通能力 | 第16-17页 |
| 2.1.2 提高生活自理能力 | 第17-18页 |
| 2.1.3 减少行为问题 | 第18-19页 |
| 2.1.4 提高社交技能 | 第19-20页 |
| 2.2 自闭症儿童游戏干预的相关研究 | 第20-22页 |
| 2.2.1 儿童游戏团体干预 | 第20-21页 |
| 2.2.2. 关键反应训练 | 第21页 |
| 2.2.3 自然教学法 | 第21页 |
| 2.2.4 家长和同伴引导 | 第21-22页 |
| 2.3 视频示范教学在自闭症儿童游戏中的应用 | 第22-24页 |
| 第三章 研究方法与实施步骤 | 第24-36页 |
| 3.1 研究设计 | 第24-29页 |
| 3.1.1 研究流程 | 第24-26页 |
| 3.1.2 研究架构 | 第26-28页 |
| 3.1.3 实验设计 | 第28-29页 |
| 3.2 研究对象 | 第29-31页 |
| 3.2.1 研究对象基本资料 | 第30页 |
| 3.2.2 研究对象优劣势与现状 | 第30页 |
| 3.2.3 研究对象与功能性游戏的相关问题及困难 | 第30-31页 |
| 3.3 研究工具 | 第31-32页 |
| 3.3.1 示范视频 | 第31页 |
| 3.3.2 相关评估量表 | 第31-32页 |
| 3.4 资料收集与分析 | 第32-36页 |
| 3.4.1 资料收集 | 第32-33页 |
| 3.4.2 资料分析 | 第33-35页 |
| 3.4.3 社会效度分析 | 第35-36页 |
| 第四章 研究结果与讨论 | 第36-46页 |
| 4.1 目标技能教学成效的分析 | 第36-41页 |
| 4.1.1 “简单拼砌遥控车”的教学成效分析 | 第37-38页 |
| 4.1.2 “中级拼砌轮船”的教学成效分析 | 第38-40页 |
| 4.1.3 “高级拼砌小狗”的教学成效分析 | 第40-41页 |
| 4.2 社会效度分析 | 第41-44页 |
| 4.2.1 教师访谈资料 | 第42-43页 |
| 4.2.2 家长访谈资料 | 第43-44页 |
| 4.3 讨论 | 第44-46页 |
| 第五章 结论与建议 | 第46-50页 |
| 5.1 研究结论 | 第46-47页 |
| 5.1.1 视频示范教学对学前自闭症儿童功能性游戏的干预具有良好的立即成效 | 第46页 |
| 5.1.2 视频示范教学对学前自闭症儿童功能性游戏的干预具有良好的维持成效 | 第46页 |
| 5.1.3 视频示范教学对学前自闭症儿童功能性游戏的干预具有良好的类化成效 | 第46-47页 |
| 5.1.4 视频示范教学对学前自闭症儿童功能性游戏的干预具有良好的社会效度 | 第47页 |
| 5.2 建议 | 第47-50页 |
| 5.2.1 教学建议 | 第47-48页 |
| 5.2.2 相关研究建议 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 致谢 | 第54-56页 |
| 附录A 教学前访谈提纲——老师 | 第56-58页 |
| 附录B 教学前访谈提纲——家长 | 第58-60页 |
| 附录C 家长同意书 | 第60-62页 |
| 附录D 一次目标行为1观察记录表 | 第62-64页 |
| 附录E 一次目标行为2观察记录表 | 第64-66页 |
| 附录F 一次目标行为3观察记录表 | 第66-68页 |
| 附录G 教学后访谈提纲——老师 | 第68-70页 |
| 附录H 教学后访谈提纲——家长 | 第70-72页 |
| 在校期间获奖情况 | 第72页 |
