| 摘要 | 第8-10页 |
| Abstract | 第10-11页 |
| 第一章 文献综述 | 第12-24页 |
| 1.1 工作记忆的概念 | 第12-16页 |
| 1.1.1 工作记忆与执行功能 | 第13-14页 |
| 1.1.2 工作记忆与感觉记忆、短时记忆、长时记忆 | 第14-15页 |
| 1.1.3 工作记忆的神经机制研究 | 第15-16页 |
| 1.2 工作记忆的理论模型 | 第16-18页 |
| 1.2.1 早期工作记忆模型 | 第16页 |
| 1.2.2 工作记忆的嵌套加工模型 | 第16-17页 |
| 1.2.3 工作记忆的同心圆模型 | 第17页 |
| 1.2.4 晚期工作记忆模型 | 第17-18页 |
| 1.3 工作记忆的研究 | 第18-24页 |
| 1.3.1 工作记忆的研究范式 | 第18-20页 |
| 1.3.2 工作记忆的研究现状 | 第20-24页 |
| 第二章 问题提出、研究意义及研究框架 | 第24-28页 |
| 2.1 问题提出 | 第24页 |
| 2.2 研究意义 | 第24-25页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第24-25页 |
| 2.2.2 实践意义 | 第25页 |
| 2.3 研究框架 | 第25-28页 |
| 2.3.1 实验一 智力障碍儿童言语工作记忆特点研究 | 第25页 |
| 2.3.2 实验二 智力障碍儿童视觉工作记忆特点研究 | 第25-26页 |
| 2.3.3 实验三 智力障碍儿童工作记忆的个案干预研究 | 第26页 |
| 2.3.4 实验研究结构图 | 第26-28页 |
| 第三章 实验一 智力障碍儿童言语工作记忆特点研究 | 第28-34页 |
| 3.1 研究目的 | 第28页 |
| 3.2 研究假设 | 第28页 |
| 3.3 研究方法 | 第28-30页 |
| 3.3.1 被试 | 第28页 |
| 3.3.2 实验材料 | 第28-29页 |
| 3.3.3 实验设计 | 第29页 |
| 3.3.4 研究程序 | 第29-30页 |
| 3.4 研究结果 | 第30-32页 |
| 3.5 讨论 | 第32-34页 |
| 第四章 实验二 智力障碍儿童视觉工作记忆特点研究 | 第34-40页 |
| 4.1 研究目的 | 第34页 |
| 4.2 研究假设 | 第34页 |
| 4.3 研究方法 | 第34-36页 |
| 4.3.1 被试 | 第34页 |
| 4.3.2 实验材料 | 第34-35页 |
| 4.3.3 实验设计 | 第35页 |
| 4.3.4 研究程序 | 第35-36页 |
| 4.4 研究结果 | 第36-37页 |
| 4.5 讨论 | 第37-40页 |
| 第五章 实验三 智力障碍儿童工作记忆的个案干预研究 | 第40-46页 |
| 5.1 研究目的 | 第40页 |
| 5.2 研究假设 | 第40页 |
| 5.3 研究方法 | 第40-41页 |
| 5.3.1 实验对象 | 第40页 |
| 5.3.2 实验材料 | 第40-41页 |
| 5.3.3 实验设计 | 第41页 |
| 5.3.4 研究程序 | 第41页 |
| 5.4 研究结果 | 第41-44页 |
| 5.4.1 单一被试言语工作记忆训练结果 | 第41-42页 |
| 5.4.2 单一被试视觉工作记忆训练结果 | 第42-44页 |
| 5.5 讨论 | 第44-46页 |
| 第六章 总讨论 | 第46-50页 |
| 6.1 智力障碍儿童言语工作记忆的特点 | 第46页 |
| 6.2 智力障碍儿童视觉工作记忆的特点 | 第46-47页 |
| 6.3 智力障碍儿童工作记忆的干预结果 | 第47页 |
| 6.4 对教育的启示 | 第47-50页 |
| 第七章 研究不足之处和展望 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 附录 | 第55-56页 |
| 一、在校期间发表的学术论文 | 第55页 |
| 二、在校期间参加的项目 | 第55页 |
| 三、在校期间获奖情况 | 第55页 |
| 四、实验材料 | 第55-56页 |
