| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-12页 |
| 1.1 研究的意义 | 第9页 |
| 1.2 文献综述 | 第9-10页 |
| 1.2.1 有关声乐套曲《故园恋》的文献检索情况 | 第9-10页 |
| 1.2.2 有关歌曲《故园恋》的文献检索情况 | 第10页 |
| 1.2.3 有关歌曲《思乡夜》、《雨后》、《归乡》的文献检索情况 | 第10页 |
| 1.3 研究方法 | 第10-12页 |
| 1.3.1 资料搜集法 | 第10页 |
| 1.3.2 分析研究法 | 第10-11页 |
| 1.3.3 归纳总结法 | 第11-12页 |
| 2 作曲家刘聪简介 | 第12-13页 |
| 2.1 刘聪艺术生涯概述 | 第12页 |
| 2.2 刘聪艺术歌曲作品概述 | 第12-13页 |
| 3 声乐套曲《故园恋》的创作背景与音乐特征 | 第13-18页 |
| 3.1 声乐套曲《故园恋》的创作背景 | 第13页 |
| 3.2 声乐套曲《故园恋》的音乐特征 | 第13-18页 |
| 3.2.1 结构布局 | 第14页 |
| 3.2.2 歌曲间的逻辑关系 | 第14-15页 |
| 3.2.3 四首歌曲的音乐特征分析 | 第15-18页 |
| 4 声乐套曲《故园恋》的演唱剖析 | 第18-40页 |
| 4.1 歌曲的演唱技术分析 | 第18-37页 |
| 4.1.1 演唱中气息的运用 | 第18-26页 |
| 4.1.2 共鸣与声音的控制 | 第26-30页 |
| 4.1.3 声区的统一 | 第30-31页 |
| 4.1.4 清晰的咬字、吐字 | 第31-33页 |
| 4.1.5 四首歌曲的演唱难点归纳 | 第33-37页 |
| 4.2 歌曲的情感分析 | 第37-40页 |
| 4.2.1 歌唱情感在演唱中的重要性 | 第37-38页 |
| 4.2.2 情景理解有助于演唱者把握歌曲情感 | 第38-39页 |
| 4.2.3 想象有助于心理情感的表达 | 第39-40页 |
| 5 在“因材施教”教学原则的指导下,教学中合理使用声乐套曲《故园恋》 | 第40-49页 |
| 5.1 “因材施教”教学原则的含义和作用 | 第40-41页 |
| 5.1.1 “因材施教”的含义 | 第40页 |
| 5.1.2 “因材施教”在教学中的作用 | 第40-41页 |
| 5.2 声乐套曲《故园恋》中四首作品难易程度分析 | 第41页 |
| 5.3 学生的学情分析 | 第41-42页 |
| 5.3.1 声乐表演专业学生的学习状况 | 第41页 |
| 5.3.2 音乐学专业学生的学习状况 | 第41-42页 |
| 5.3.3 声乐表演专业学生与音乐学专业学生学情的对比分析 | 第42页 |
| 5.4 对掌握不同演唱水平的学生所采用的教学手段 | 第42-49页 |
| 5.4.1 对掌握初、中级演唱水平的学生采用的手段 | 第42-46页 |
| 5.4.2 对掌握高级演唱水平的学生强调舞台表现力 | 第46-49页 |
| 6 声乐套曲《故园恋》在演唱与教学中的价值 | 第49-52页 |
| 6.1 声乐套曲《故园恋》在演唱中的艺术价值 | 第49-50页 |
| 6.1.1 提高演唱者的演唱技巧 | 第49页 |
| 6.1.2 增强学生的舞台表现力 | 第49-50页 |
| 6.1.3 套曲《故园恋》的美学价值 | 第50页 |
| 6.2 声乐套曲《故园恋》在教学中的文学价值 | 第50页 |
| 6.3 声乐套曲《故园恋》在教学中的思想价值 | 第50-52页 |
| 6.3.1 树立正确的人生观 | 第50-51页 |
| 6.3.2 引导学生培养“爱祖国、爱家乡”的价值观 | 第51-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 在校期间的科研成果 | 第55页 |
