| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| （一）问题的缘起 | 第9页 |
| （二）相关研究及启示 | 第9-11页 |
| （三）本文的研究问题与研究思路 | 第11-12页 |
| （四）研究方法 | 第12-13页 |
| 一、相关概念界定 | 第13-16页 |
| （一）初中语文阅读教学 | 第13页 |
| （二）思维 | 第13-14页 |
| （三）思维训练 | 第14-16页 |
| 二、初中语文阅读教学中思维训练的价值 | 第16-22页 |
| （一）提高教师阅读教学向纵深化发展 | 第16-17页 |
| （二）促进学生语文能力的提高 | 第17-18页 |
| （三）促进语文阅读教学自身的内在发展 | 第18-22页 |
| 三、初中语文阅读教学中思维训练的现状 | 第22-28页 |
| （一）当前初中语文阅读教学中思维训练存在的问题 | 第22-24页 |
| 1．阅读教学过于功利 | 第22-23页 |
| 2．教师缺乏有意识的思维训练 | 第23页 |
| 3. 学生阅读过于被动 | 第23-24页 |
| （二）当前初中语文阅读教学中思维训练存在问题的成因分析 | 第24-25页 |
| 1．社会环境的影响 | 第24页 |
| 2．教师思维习惯的影响 | 第24-25页 |
| 3．学生缺乏主动阅读的热情 | 第25页 |
| （三）对当前初中语文阅读教学中思维训练的反思 | 第25-28页 |
| 1．思维训练缺乏系统性 | 第25-26页 |
| 2．教学材料单一，思维训练形式化 | 第26页 |
| 3．为思维训练而过度解读文本 | 第26-28页 |
| 四、初中语文阅读教学中思维训练的目标 | 第28-30页 |
| （一）文学涵养与深度思考共同发展 | 第28页 |
| （二） 掌握常见的思维工具，培养深度思考的能力 | 第28-29页 |
| （三）多角度解读文本，培养创新意识 | 第29-30页 |
| 五、初中语文阅读教学中思维训练的内容 | 第30-40页 |
| （一）形象思维 | 第30-34页 |
| 1．表象 | 第30-31页 |
| 2．联想 | 第31-32页 |
| 3．想象力 | 第32-33页 |
| 4．共情理解 | 第33-34页 |
| （二）抽象思维 | 第34-37页 |
| 1．比较和分类 | 第34-35页 |
| 2．判断 | 第35-36页 |
| 3．分析和综合 | 第36-37页 |
| 4．批判性思维 | 第37页 |
| （三）创造性思维 | 第37-40页 |
| 1．直觉思维和灵感 | 第37-38页 |
| 2．创造性思维 | 第38-40页 |
| 六、初中语文阅读教学中思维训练的策略 | 第40-42页 |
| （一）深入挖掘思维训练的内涵，依托思维发展规律系统规划课程 | 第40页 |
| （二）广泛选择教学材料，课内文本与课外经典文本结合 | 第40-41页 |
| （三）尊重文本本身，减少教师主观臆断 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 1：听课记录——郭初阳《A与B》 | 第45-47页 |
| 附录 2：教学材料——郭初阳《A与B》 | 第47-51页 |
| 攻读硕士研究生期间发表的论文 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
