| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12页 |
| 1.3 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第12页 |
| 1.3.2 历史研究法 | 第12页 |
| 1.3.3 案例分析法 | 第12-13页 |
| 1.4 国内外相关文献综述 | 第13-20页 |
| 1.4.1 政策变迁文献综述 | 第13-14页 |
| 1.4.2 多源流理论文献综述 | 第14-17页 |
| 1.4.3 英语考试政策变迁文献综述 | 第17-18页 |
| 1.4.4 大学英语四、六级考试政策文献综述 | 第18-20页 |
| 1.5 研究内容和研究路线 | 第20-21页 |
| 1.5.1 研究内容 | 第20-21页 |
| 1.5.2 研究路线 | 第21页 |
| 1.6 研究创新点 | 第21页 |
| 1.7 研究局限 | 第21-22页 |
| 第2章 研究的相关概念及多源流理论 | 第22-31页 |
| 2.1 相关概念 | 第22-23页 |
| 2.1.1 政策变迁 | 第22页 |
| 2.1.2 外语政策 | 第22-23页 |
| 2.1.3 大学英语四、六级考试政策 | 第23页 |
| 2.2 多源流理论 | 第23-31页 |
| 2.2.1 问题源流 | 第25-26页 |
| 2.2.2 政策源流 | 第26-28页 |
| 2.2.3 政治源流 | 第28-29页 |
| 2.2.4 三源流汇合 | 第29-31页 |
| 第3章 大学英语四六级考试政策变迁过程及影响因素 | 第31-40页 |
| 3.1 1985-2005年四、六级考试政策萌发 | 第31-34页 |
| 3.1.1 1985-1987年由筹备考试到在全国各高校试行 | 第31-32页 |
| 3.1.2 1987-1999年由成立考试委员会到制定新的教学大纲 | 第32页 |
| 3.1.3 1999-2005年由参考人数增加到处理和防止泄题 | 第32-34页 |
| 3.2 2005-2013年四级考试政策规范发展 | 第34-35页 |
| 3.2.1 2005-2010年改革计分体制和成绩报告方式 | 第34-35页 |
| 3.2.2 2010-2013年一题多卷到多题多卷 | 第35页 |
| 3.3 2013-2017年四、六级考试政策内涵发展 | 第35-37页 |
| 3.3.1 2013-2016年改革部分测试题型 | 第35-36页 |
| 3.3.2 2016-2017年新增口语测试要求 | 第36-37页 |
| 3.4 大学英语四、六级考试政策变迁的影响因素 | 第37-40页 |
| 3.4.1 政治因素 | 第37页 |
| 3.4.2 教育因素 | 第37-38页 |
| 3.4.3 经济因素 | 第38页 |
| 3.4.4 文化因素 | 第38-39页 |
| 3.4.5 社会舆论 | 第39-40页 |
| 第4章 基于多源流理论的大学英语四六级考试政策变迁分析 | 第40-52页 |
| 4.1 大学英语四、六级考试政策变迁之问题源流分析 | 第40-41页 |
| 4.1.1 考试功能的问题 | 第40页 |
| 4.1.2 计分的问题 | 第40-41页 |
| 4.1.3 收费问题 | 第41页 |
| 4.2 大学英语四、六级考试政策方案制定之政策源流分析 | 第41-46页 |
| 4.2.1 政策共同体的推动 | 第41-44页 |
| 4.2.2 方案的规划 | 第44页 |
| 4.2.3 方案的制定 | 第44-45页 |
| 4.2.4 缺乏方案后果预测 | 第45-46页 |
| 4.3 大学英语四、六级考试政策执行之政治源流分析 | 第46-50页 |
| 4.3.1 执行的过程 | 第46-48页 |
| 4.3.2 执行的手段 | 第48-49页 |
| 4.3.3 执行的偏失与控制 | 第49-50页 |
| 4.4 大学英语四、六级考试政策执行之政策之窗的开启 | 第50-52页 |
| 第5章 多源流理论下大学英语四六级考试政策完善机制探讨 | 第52-57页 |
| 5.1 完善制定机制 | 第52-54页 |
| 5.1.1 完善考试制度 | 第52页 |
| 5.1.2 完善考务 | 第52-53页 |
| 5.1.3 完善考试安全管理 | 第53-54页 |
| 5.2 加强执行机制 | 第54-55页 |
| 5.2.1 加强考试监督机制 | 第54页 |
| 5.2.2 严格责任问责机制 | 第54-55页 |
| 5.3 建立评估机制 | 第55-56页 |
| 5.3.1 考试政策评估透明 | 第55页 |
| 5.3.2 考试政策评估科学 | 第55页 |
| 5.3.3 考试政策评估有效 | 第55-56页 |
| 5.4 构建调整机制 | 第56-57页 |
| 5.4.1 与时俱进的调整 | 第56页 |
| 5.4.2 理性的调整 | 第56-57页 |
| 第6章 多源流理论下大学英语四六级考试政策的改革建议 | 第57-61页 |
| 6.1 科学设计外语考试目标 | 第57页 |
| 6.1.1 教育目标 | 第57页 |
| 6.1.2 考试目标 | 第57页 |
| 6.2 听取学生利益表达 | 第57-58页 |
| 6.2.1 完善学生利益表达机制 | 第57-58页 |
| 6.2.2 建构不同学生群体的利益平衡机制 | 第58页 |
| 6.3 完善考试政策的决策 | 第58-61页 |
| 6.3.1 专家咨询制度 | 第58页 |
| 6.3.2 决策听证制度 | 第58-59页 |
| 6.3.3 决策责任追究制度 | 第59页 |
| 6.3.4 决策监督制度 | 第59页 |
| 6.3.5 执行监督和管理机制 | 第59-61页 |
| 第7章 结论 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
