对外汉语教师课堂有效教学行为研究--以导入、手势、提问为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 课堂有效教学行为的概念界定 | 第8页 |
| 1.2 教学行为的分类 | 第8-9页 |
| 1.3 研究现状 | 第9-12页 |
| 1.3.1 国外教师课堂有效教学行为研究 | 第10-11页 |
| 1.3.2 国内教师课堂有效教学行为研究 | 第11-12页 |
| 1.4 研究意义 | 第12-14页 |
| 1.5 研究内容及方法 | 第14-16页 |
| 1.5.1 研究内容 | 第14页 |
| 1.5.2 研究的步骤以及方法 | 第14-16页 |
| 第2章 关于教师课堂有效教学行为问卷调查的说明 | 第16-18页 |
| 2.1 调查的目的 | 第16页 |
| 2.2 调查的对象 | 第16-17页 |
| 2.3 调查的设计与实施 | 第17页 |
| 2.4 调查结果 | 第17-18页 |
| 第3章 教师课堂有效教学行为研究的理论依据 | 第18-20页 |
| 3.1 建构主义理论 | 第18页 |
| 3.2 马斯洛的需要理论 | 第18-20页 |
| 第4章 关于教师课堂导入行为的调查分析 | 第20-30页 |
| 4.1 关于课堂导入 | 第20-21页 |
| 4.1.1 课堂导入的定义 | 第20页 |
| 4.1.2 课堂导入与课堂教学 | 第20-21页 |
| 4.2 关于课堂导入的问卷调查以及分析 | 第21-27页 |
| 4.2.1 导入频率 | 第21-22页 |
| 4.2.2 导入时长 | 第22-24页 |
| 4.2.3 对课堂导入作用的认识 | 第24-25页 |
| 4.2.4 导入的方法以及调查 | 第25-27页 |
| 4.3 对教学的反思 | 第27-30页 |
| 第5章 关于教师课堂手势使用的调查分析 | 第30-36页 |
| 5.1 关于手势 | 第30-31页 |
| 5.1.1 手势的定义 | 第30页 |
| 5.1.2 手势与课堂教学 | 第30-31页 |
| 5.2 关于手势的问卷调查以及分析 | 第31-34页 |
| 5.2.1 手势的使用 | 第31-32页 |
| 5.2.2 对手势作用的认识 | 第32-33页 |
| 5.2.3 手势方式的固定与自由 | 第33-34页 |
| 5.3 对教学的反思 | 第34-36页 |
| 第6章 关于教师课堂提问的调查分析 | 第36-44页 |
| 6.1 关于提问 | 第36-37页 |
| 6.1.1 提问的定义 | 第36页 |
| 6.1.2 提问的分类 | 第36-37页 |
| 6.1.3 提问与课堂教学 | 第37页 |
| 6.2 关于提问的问卷调查以及分析 | 第37-41页 |
| 6.2.1 问题的分配 | 第37-39页 |
| 6.2.2 提问后等待的时间 | 第39-40页 |
| 6.2.3 问题的形式 | 第40-41页 |
| 6.3 对教学的反思 | 第41-44页 |
| 第7章 结语 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-52页 |
| 附录(一) 对教师的问卷调查 | 第48-50页 |
| 附录(二) 对学生的问卷调查 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第53页 |
