| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 第1章 文献综述 | 第11-23页 |
| 1.1 父母教养方式文献综述 | 第11-13页 |
| 1.1.1 父母教养方式的概念 | 第11-12页 |
| 1.1.2 父母教养方式的国内外研究 | 第12-13页 |
| 1.2 宽恕的文献综述 | 第13-19页 |
| 1.2.1 宽恕的概念 | 第13-14页 |
| 1.2.2 宽恕的分类 | 第14页 |
| 1.2.3 宽恕理论模型 | 第14-15页 |
| 1.2.4 宽恕的影响因素 | 第15-17页 |
| 1.2.5 宽恕的相关研究 | 第17-19页 |
| 1.3 共情的理论综述 | 第19-23页 |
| 1.3.1 共情的概念 | 第19-20页 |
| 1.3.2 共情理论 | 第20-23页 |
| 第2章 问题提出和研究假设 | 第23-25页 |
| 2.1 问题提出 | 第23-24页 |
| 2.2 研究假设 | 第24-25页 |
| 第3章 宽恕量表的修订 | 第25-33页 |
| 3.1 探索性因素分析 | 第25-29页 |
| 3.1.1 研究方法 | 第25-26页 |
| 3.1.2 研究结果 | 第26-29页 |
| 3.2 验证性因素分析 | 第29-31页 |
| 3.2.1 研究方法 | 第29页 |
| 3.2.2 结果与分析 | 第29-31页 |
| 3.3 结论 | 第31-33页 |
| 第4章 教养方式对高中生宽恕的影响 | 第33-43页 |
| 4.1 研究方法 | 第33-34页 |
| 4.1.1 研究对象 | 第33页 |
| 4.1.2 研究工具 | 第33页 |
| 4.1.3 研究程序 | 第33-34页 |
| 4.1.4 数据处理 | 第34页 |
| 4.2 结果分析 | 第34-43页 |
| 4.2.1 描述性分析 | 第34-35页 |
| 4.2.2 共情和教育方式在宽恕水平上的影响作用 | 第35-37页 |
| 4.2.3 共情、教养方式和宽恕间的相关分析 | 第37页 |
| 4.2.4 宽恕的回归分析 | 第37-38页 |
| 4.2.5 共情中介作用分析 | 第38-39页 |
| 4.2.6 对总体宽恕水平的回归分析 | 第39-43页 |
| 第5章 讨论 | 第43-47页 |
| 5.1 对修订的宽恕量表的评价 | 第43页 |
| 5.2 高中生的宽恕现状 | 第43页 |
| 5.3 各个变量的性别差异 | 第43-44页 |
| 5.4 情感温暖的教养方式在地区、家庭结构、父母状态和文化水平上均存在差异 | 第44页 |
| 5.5 共情和教养方式对宽恕的影响 | 第44-45页 |
| 5.6 变量间的关系 | 第45页 |
| 5.7 共情在教养方式和宽恕之间的作用分析 | 第45-47页 |
| 第6章 建议 | 第47-49页 |
| 6.1 建立良好的“家庭”教育基地,提高学生对“宽恕”的认知理解 | 第47页 |
| 6.2 努力创造关于宽恕的冲突情景,促进儿童在该情景下对宽恕本质和内涵的深刻理解 | 第47页 |
| 6.3 加强道德教育宣传,营造爱与被爱的气氛 | 第47-48页 |
| 6.4 进行必要且有效的共情能力训练 | 第48-49页 |
| 第7章 结论 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录 | 第55-61页 |
| 致谢 | 第61-63页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第63页 |
