视频资源为主的《教育技术专业英语》开放课程建设与应用研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1 开放教育资源的兴起 | 第10-11页 |
| 1.1.2 教育部对英语课程提出的要求 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.1 国内外开放课程建设现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内专业英语教学现状 | 第13-14页 |
| 1.2.3 已有研究总结 | 第14-15页 |
| 1.3 课程设计理念 | 第15-17页 |
| 1.3.1 “开放”的理念 | 第15-17页 |
| 1.3.2 输入假说理论和情感过滤理论 | 第17页 |
| 1.4 研究设计 | 第17-20页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第17-18页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第18页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.4.4 研究内容 | 第19-20页 |
| 第2章 《教育技术专业英语》学习需求调查 | 第20-28页 |
| 2.1 学习需求调查问卷设计 | 第20-21页 |
| 2.2 调查结果 | 第21-26页 |
| 2.2.1 背景信息 | 第21页 |
| 2.2.2 对课程感兴趣情况 | 第21-22页 |
| 2.2.3 课程在培养学习者英语能力的情况 | 第22-23页 |
| 2.2.4 进一步设计课程的相关调查 | 第23-26页 |
| 2.2.5 课程建设提出的意见和建议 | 第26页 |
| 2.3 调查总结 | 第26-28页 |
| 第3章 《教育技术专业英语》开放网络课程的设计 | 第28-34页 |
| 3.1 课程教学目标设计 | 第28-29页 |
| 3.2 课程内容设计 | 第29-30页 |
| 3.3 课程活动设计 | 第30-31页 |
| 3.4 教学组织形式 | 第31页 |
| 3.5 对学生的评价 | 第31-34页 |
| 第4章 开放网络课程的应用与实施 | 第34-46页 |
| 4.1 课程应用对象 | 第34-35页 |
| 4.1.1 关于学生 | 第34页 |
| 4.1.2 关于学校 | 第34-35页 |
| 4.1.3 课程实施准备阶段 | 第35页 |
| 4.2 开放课程的三种应用方式 | 第35-46页 |
| 4.2.1 教师主讲方式 | 第36-37页 |
| 4.2.2 翻转课堂方式 | 第37-44页 |
| 4.2.3 课堂轮转方式 | 第44-46页 |
| 第5章 开放课程应用效果分析 | 第46-56页 |
| 5.1 访谈分析 | 第46-47页 |
| 5.1.1 教师反映的问题 | 第46-47页 |
| 5.1.2 教师对课程提出的建议 | 第47页 |
| 5.2 学习效果调查问卷分析 | 第47-51页 |
| 5.2.1 对网络课程的态度和看法调查结果 | 第48-50页 |
| 5.2.2 学习情况调查结果 | 第50-51页 |
| 5.3 综合数据分析 | 第51-56页 |
| 5.3.1 学生方面 | 第51-52页 |
| 5.3.2 教师方面 | 第52-53页 |
| 5.3.3 课程设计方面 | 第53-56页 |
| 第6章 研究结论与启示 | 第56-58页 |
| 6.1 研究结论与启示 | 第56-57页 |
| 6.1.1 研究结论 | 第56页 |
| 6.1.2 研究启示 | 第56-57页 |
| 6.2 研究不足 | 第57页 |
| 6.3 创新之处 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录1 《教育技术专业英语》学习需求调查 | 第62-64页 |
| 附录2 《教育技术专业英语》前后测试题 | 第64-70页 |
| 附录3 《教育技术专业英语》开放课程学习效果调查 | 第70-72页 |
| 致谢 | 第72-74页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第74页 |
