教师课堂教学实践智慧之生成要素研究
| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 前言 | 第10-15页 |
| 一、选题缘由 | 第10页 |
| 二、研究背景 | 第10-12页 |
| 三、概念界定 | 第12-13页 |
| 四、研究目的和意义 | 第13页 |
| 五、研究思路和方法 | 第13-15页 |
| 第一章 教师教学实践智慧研究概况 | 第15-27页 |
| 第一节 国内研究概况 | 第15-22页 |
| 一、研究概况 | 第15-17页 |
| 二、教学实践智慧研究内容 | 第17-22页 |
| 第二节 国外代表性的研究 | 第22-27页 |
| 一、亚里士多德的研究 | 第22-23页 |
| 二、范梅南的研究 | 第23-27页 |
| 第二章 观念因素——个人教学哲学的形成 | 第27-42页 |
| 第一节 教师个人教学哲学 | 第27-31页 |
| 一、构建教师个人教学哲学必要性 | 第27-28页 |
| 二、教师个人教学哲学的内涵 | 第28-30页 |
| 三、教师个人教学哲学的构建之于教学实践智慧的意义 | 第30-31页 |
| 第二节 教师个人教学哲学的理想型 | 第31-42页 |
| 一、知识观 | 第31-33页 |
| 二、认知观 | 第33-35页 |
| 三、学生观 | 第35-39页 |
| 四、教师观 | 第39-42页 |
| 第三章 行为因素——观察和倾听 | 第42-55页 |
| 第一节 教师的观察力 | 第42-50页 |
| 一、观察是什么 | 第42-43页 |
| 二、为什么观察 | 第43-46页 |
| 三、观察什么 | 第46-49页 |
| 四、如何观察 | 第49-50页 |
| 第二节 教师的倾听 | 第50-55页 |
| 一、倾听的价值 | 第51-52页 |
| 二、倾听什么 | 第52-53页 |
| 三、如何倾听 | 第53-55页 |
| 第四章 思维因素——思维品质的优化 | 第55-67页 |
| 第一节 生成教学实践智慧之教学思维方式 | 第55-63页 |
| 一、生成性思维方式 | 第56-58页 |
| 二、整体性思维方式 | 第58-60页 |
| 三、平衡性思维方式 | 第60-63页 |
| 第二节 反思能力的养成 | 第63-67页 |
| 一、教师反思之问题意识 | 第63-64页 |
| 二、教师反思之科学归因 | 第64-65页 |
| 三、教师反思之可行方法 | 第65-67页 |
| 结语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-73页 |
| 后记 | 第73页 |
