| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究的缘由 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.1 国外研究综述 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内研究综述 | 第12-13页 |
| 1.3 研究的方法与技术路线 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.3.2 技术路线 | 第14-15页 |
| 2 相关概念和理论基础 | 第15-18页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第15页 |
| 2.1.1 问题设计 | 第15页 |
| 2.1.2 有效问题设计 | 第15页 |
| 2.1.3 初中地理课堂有效问题设计 | 第15页 |
| 2.2 理论基础 | 第15-18页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第15-16页 |
| 2.2.2 人本主义学习理论 | 第16页 |
| 2.2.3 认知结构学习理论 | 第16-17页 |
| 2.2.4 教育目标分类理论 | 第17-18页 |
| 3 初中地理课堂有效问题设计的现状及原因 | 第18-29页 |
| 3.1 学生问卷调查及统计分析 | 第18-23页 |
| 3.2 传统地理课堂的问题设计分析 | 第23-26页 |
| 3.2.1 问题分类 | 第23页 |
| 3.2.2 课例中问题类型与问题解决方式分析 | 第23-26页 |
| 3.3 初中传统地理课堂问题设计的现状及原因 | 第26-29页 |
| 3.3.1 问题设计的现状 | 第26-28页 |
| 3.3.2 原因分析 | 第28-29页 |
| 4 初中地理课堂有效问题设计的实施策略 | 第29-48页 |
| 4.1 初中地理课堂有效问题设计的原则 | 第29-34页 |
| 4.1.1 有利于促进学生的思维发展的原则 | 第29-31页 |
| 4.1.2 有利于培养学生的地理核心素养的原则 | 第31-33页 |
| 4.1.3 符合中学生的认知发展特点的原则 | 第33页 |
| 4.1.4 根据问题特点有针对性的设计问题解决方式的原则 | 第33-34页 |
| 4.2 不同类型问题的有效设计策略 | 第34-43页 |
| 4.2.1 记忆性问题的设计策略 | 第41页 |
| 4.2.2 理解性问题的设计策略 | 第41-42页 |
| 4.2.3 应用性问题的设计策略 | 第42页 |
| 4.2.4 分析、综合性问题的设计策略 | 第42-43页 |
| 4.3 地理课堂有效问题设计案例 | 第43-48页 |
| 5 初中地理课堂有效问题设计策略的效果分析 | 第48-51页 |
| 5.1 学生访谈论证 | 第48-49页 |
| 5.2 优化后课堂产生的主要变化 | 第49-51页 |
| 6 研究结论与展望 | 第51-52页 |
| 6.1 研究结论 | 第51页 |
| 6.2 存在的不足 | 第51页 |
| 6.2.1 对初中生的心理和思维发展规律研究还不够透彻 | 第51页 |
| 6.2.2 研究对象具有局限性 | 第51页 |
| 6.2.3 研究中没有提出可量化的评价标准 | 第51页 |
| 6.3 研究展望 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附件1：《关于初中地理课堂问题设计的问卷调查》 | 第54-56页 |
| 附件2：《学生访谈提纲》 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |