乡村学校创客教育研究与实践--以通州区东社学校为例
| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-20页 |
| 第一节 研究背景 | 第11-13页 |
| 一、创客教育的兴起与发展 | 第11-12页 |
| 二、学生能力培养的现实需求 | 第12-13页 |
| 三、教育公平的社会需求 | 第13页 |
| 第二节 问题的提出 | 第13-14页 |
| 第三节 核心概念界定 | 第14-16页 |
| 一、乡村学校 | 第14页 |
| 二、创客教育 | 第14-15页 |
| 三、创新教育、创客教育与steam教育 | 第15-16页 |
| 第四节 研究内容与意义 | 第16-17页 |
| 一、研究内容 | 第16-17页 |
| 二、研究的意义 | 第17页 |
| 第五节 研究思路与方法 | 第17-20页 |
| 一、研究思路 | 第17-18页 |
| 二、研究方法 | 第18-20页 |
| 第二章 文献综述 | 第20-26页 |
| 一、创客教育文献分析 | 第20-21页 |
| 二、创客教育研究现状 | 第21-25页 |
| 三、创客教育组织与创客活动开展 | 第25-26页 |
| 第三章 乡村学校创客教育现状分析 | 第26-32页 |
| 第一节 调查设计 | 第26-27页 |
| 第二节 调査结果及分析 | 第27-32页 |
| 一、教师对创客教育认知 | 第27-28页 |
| 二、家长对创客教育的认识 | 第28-29页 |
| 三、信息技术课程开展情况 | 第29-30页 |
| 四、机器人平台的选择 | 第30-32页 |
| 第四章 乡村学校创客教育实践研究 | 第32-85页 |
| 第一节 乡村学校创客教育实践框架 | 第32-36页 |
| 一、实践路径的理论基础 | 第32-34页 |
| 二、创客教育的实践路径 | 第34-36页 |
| 第二节 乡村学校创客空间建设 | 第36-42页 |
| 一、空间的选址 | 第36-37页 |
| 二、设备的购置 | 第37-38页 |
| 三、线上线下相结合 | 第38-39页 |
| 四、好好搭搭教学平台简介 | 第39-42页 |
| 第三节 乡村学校创客教师培养 | 第42-44页 |
| 一、建立创客教师团队 | 第42-43页 |
| 二、实现宽领域施教 | 第43页 |
| 三、利用线上的学习资源提升专业技能 | 第43-44页 |
| 第四节 乡村学校创客课程建设 | 第44-77页 |
| 一、创客课程框架设计 | 第45-46页 |
| 二、创客教育课程开发 | 第46-77页 |
| 第五节 乡村学校创客活动组织 | 第77-85页 |
| 一、组织学生参加比赛 | 第77-79页 |
| 二、组建市内创客联盟 | 第79页 |
| 三、营造校园创客氛围 | 第79-83页 |
| 四、开展课余创客活动 | 第83-85页 |
| 第五章 乡村学校创客教育效果评价 | 第85-92页 |
| 一、创客教育评价设计 | 第85-87页 |
| 二、创客教育实践效果 | 第87-92页 |
| 第六章 研究结论与展望 | 第92-96页 |
| 第一节 研究结论 | 第92-93页 |
| 一、创客课程开发有助于提升教师专业化素养 | 第92页 |
| 二、乡村学校开展创客教育有助于教育均衡 | 第92页 |
| 三、创客教育有助于促进学生的知识与能力的双重发展 | 第92-93页 |
| 第二节 研究的创新点 | 第93页 |
| 一、构建了乡村学校创客教育理论框架 | 第93页 |
| 二、设计了乡村学校创客教育实践路径 | 第93页 |
| 第三节 对实践的启示 | 第93-94页 |
| 第四节 研究不足与展望 | 第94-96页 |
| 一、研究不足 | 第94页 |
| 二、后续研究 | 第94-96页 |
| 附录 | 第96-104页 |
| 附录1 中小学创客教育现状调查问卷(教师) | 第96-98页 |
| 附录2 中小学创客教育现状调查问卷(家长) | 第98-99页 |
| 附录3 中小学创客教育现状调查问卷(学生) | 第99-100页 |
| 附录4 创造力量表 | 第100-104页 |
| 参考文献 | 第104-106页 |
| 致谢 | 第106-107页 |
| 作者简历 | 第107-108页 |
| 学位论文数据集 | 第108页 |
