| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 1 引言 | 第13-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-23页 |
| 2.1 校园欺凌 | 第14-15页 |
| 2.2 校园欺凌行为中的旁观者 | 第15-19页 |
| 2.2.1 旁观者的分类 | 第16-17页 |
| 2.2.2 校园欺凌旁观者与其他欺凌参与角色的关系 | 第17-18页 |
| 2.2.3 校园欺凌中影响旁观者行为的群体机制 | 第18页 |
| 2.2.4 校园欺凌中旁观者行为的影响因素 | 第18-19页 |
| 2.3 共情 | 第19-20页 |
| 2.3.1 共情的概念 | 第19-20页 |
| 2.3.2 儿童共情发展的特点 | 第20页 |
| 2.4 亲社会行为 | 第20-21页 |
| 2.4.1 亲社会行为的概念 | 第20-21页 |
| 2.4.2 儿童亲社会行为的发展特点 | 第21页 |
| 2.5 共情与儿童亲社会行为的关系 | 第21-23页 |
| 3 研究设计 | 第23-26页 |
| 3.1 已有研究的不足 | 第23页 |
| 3.2 研究目的 | 第23-24页 |
| 3.3 研究意义 | 第24-25页 |
| 3.3.1 理论意义 | 第24页 |
| 3.3.2 实践意义 | 第24-25页 |
| 3.4 研究假设 | 第25-26页 |
| 4 研究一小学生校园欺凌旁观者的行为问卷编制 | 第26-34页 |
| 4.1 研究目的 | 第26页 |
| 4.2 研究方法 | 第26页 |
| 4.3 研究对象 | 第26页 |
| 4.4 研究材料 | 第26-27页 |
| 4.5 研究程序 | 第27页 |
| 4.5.1 访谈与开放式问卷的资料收集与内容分析 | 第27页 |
| 4.5.2 编制初测问卷 | 第27页 |
| 4.6 数据管理 | 第27-28页 |
| 4.7 研究结果 | 第28-32页 |
| 4.7.1 项目分析 | 第28-29页 |
| 4.7.2 探索性因素分析 | 第29-31页 |
| 4.7.4 验证性因素分析 | 第31-32页 |
| 4.8 小学生校园欺凌旁观者的行为问卷的信效度检验 | 第32-33页 |
| 4.8.1 信度检验 | 第32页 |
| 4.8.2 效度检验 | 第32-33页 |
| 4.9 讨论 | 第33页 |
| 4.10 结论 | 第33-34页 |
| 5 研究二小学生校园欺凌旁观者的行为特点研究 | 第34-40页 |
| 5.1 研究目的 | 第34页 |
| 5.2 研究对象 | 第34页 |
| 5.3 研究工具 | 第34-35页 |
| 5.4 施测程序 | 第35页 |
| 5.5 数据处理 | 第35页 |
| 5.6 研究结果与分析 | 第35-37页 |
| 5.6.1 小学生校园欺凌旁观者的行为总体状况 | 第35页 |
| 5.6.2 小学生校园欺凌旁观者的行为在性别上的差异 | 第35-36页 |
| 5.6.3 小学生校园欺凌旁观者的行为在年龄分组上的差异 | 第36页 |
| 5.6.4 旁观者行为在年级分组上的差异 | 第36-37页 |
| 5.6.5 旁观者行为在独生子女维度上的差异 | 第37页 |
| 5.7 讨论 | 第37-39页 |
| 5.7.1 小学生校园欺凌旁观者的保护受害者行为得分最高 | 第37页 |
| 5.7.2 小学生校园欺凌旁观者的行为具有显著的性别差异 | 第37-38页 |
| 5.7.3 小学生校园欺凌旁观者的行为在年龄分组上差异显著 | 第38页 |
| 5.7.4 小学生校园欺凌旁观者的行为在年级分组上差异显著 | 第38-39页 |
| 5.7.5 小学生校园欺凌旁观者的置身事外行为在独生子女维度上的差异显著 | 第39页 |
| 5.8 结论 | 第39-40页 |
| 6 研究三校园欺凌经历或受欺凌经历对小学生校园欺凌旁观者行为的影响 | 第40-45页 |
| 6.1 研究目的 | 第40页 |
| 6.2 研究假设 | 第40页 |
| 6.3 研究对象 | 第40页 |
| 6.4 研究工具 | 第40-41页 |
| 6.5 数据处理 | 第41页 |
| 6.6 研究结果与分析 | 第41-43页 |
| 6.6.1 小学生校园欺凌经历或受欺凌经历的描述统计 | 第41-42页 |
| 6.6.2 小学生的校园欺凌经历或受欺凌经历与其旁观者行为的相关 | 第42页 |
| 6.6.3 小学生校园欺凌或受欺凌经历对旁观者行为的预测作用 | 第42-43页 |
| 6.7 讨论 | 第43-44页 |
| 6.7.1 小学生校园欺凌经历或受欺凌经历的总体特征 | 第43页 |
| 6.7.2 小学生校园欺凌经历或受欺凌经历与不同旁观者行为的关系 | 第43页 |
| 6.7.3 小学生的校园欺凌经历或受欺凌经历对其旁观行为的预测作用 | 第43-44页 |
| 6.8 结论 | 第44-45页 |
| 7 研究四小学生校园欺凌旁观者的行为与共情、亲社会行为的关系 | 第45-53页 |
| 7.1 小学生校园欺凌旁观者的行为与共情的关系 | 第45-48页 |
| 7.1.1 研究目的 | 第45页 |
| 7.1.2 研究假设 | 第45页 |
| 7.1.3 研究方法 | 第45-46页 |
| 7.1.4 研究结果 | 第46-48页 |
| 7.2 亲社会行为在小学生校园欺凌旁观者的行为与共情之间的中介作用 | 第48-51页 |
| 7.2.1 小学生校园欺凌旁观者的行为与共情、亲社会行为的相关 | 第48-49页 |
| 7.2.2 亲社会行为在共情与小学生校园欺凌旁观者的行为之间的中介作用 | 第49-51页 |
| 7.3 讨论 | 第51-52页 |
| 7.4 结论 | 第52-53页 |
| 8 总讨论 | 第53-55页 |
| 8.1 结论 | 第53-54页 |
| 8.2 研究的局限及展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-61页 |
| 附录A 作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第61-62页 |
| 附录B 小学生校园欺凌旁观者的行为访谈提纲 | 第62-63页 |
| 附录C 小学生校园欺凌旁观者的行为开放式问卷 | 第63-64页 |
| 附录D 小学生校园欺凌旁观者的行为初测问卷 | 第64-67页 |
| 附录E 小学生校园欺凌旁观者的行为正式问卷 | 第67-69页 |
| 附录F 基本共情量表(BES-C) | 第69-70页 |
| 附录G 青少年亲社会倾向量表(PTM) | 第70-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
