| 中文摘要 | 第2-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 中文文摘 | 第7-12页 |
| 绪论 | 第12-22页 |
| 一、选题缘起 | 第12-13页 |
| 二、研究现状综述 | 第13-18页 |
| 三、研究思路与方法 | 第18-19页 |
| 四、本研究的价值与意义 | 第19-20页 |
| 五、本文所涉论域界定 | 第20-22页 |
| 第一章 音乐教育哲学观 | 第22-72页 |
| 第一节 从美育到音乐美育:音乐审美教育观念的历史变迁 | 第22-32页 |
| 一、“涵养美感,陶冶德性” | 第24-25页 |
| 二、音乐美育观念的“分层”与“重建” | 第25-30页 |
| 三、音乐审美核心地位的确立 | 第30-32页 |
| 第二节 音乐审美教育的功能观 | 第32-51页 |
| 一、音乐审美教育与社会功能 | 第32-36页 |
| 二、音乐审美教育与德育教化 | 第36-42页 |
| 三、音乐审美教育与智育求知 | 第42-47页 |
| 四、音乐审美教育与人的全面发展 | 第47-51页 |
| 第三节 音乐审美教育中的几对“核心论” | 第51-61页 |
| 一、“审美”与“文化” | 第51-54页 |
| 二、“审美”与“创造” | 第54-56页 |
| 三、“审美”与“表演” | 第56-58页 |
| 四、“审美”与“识谱” | 第58-61页 |
| 第四节 “以中华文化为母语”的音乐教育观 | 第61-72页 |
| 一、“中华文化为母语”的观念缘起 | 第61-66页 |
| 二、“中华文化为母语”的内涵及其学理基础 | 第66-69页 |
| 三、对“中华文化为母语”观念的当代审思 | 第69-72页 |
| 第二章 音乐教育课程内容观 | 第72-126页 |
| 第一节 基础音乐教育课程内容的历史实践 | 第73-102页 |
| 一、音乐教材编写:由“借鉴”走向“自主” | 第73-90页 |
| 二、音乐教学内容:由“单一”走向“多元” | 第90-102页 |
| 第二节 基础音乐教育课程观念的价值取向及转变 | 第102-115页 |
| 一、从奉行“主义”到关注“主体” | 第102-105页 |
| 二、从囿于“双基”到发展“素养” | 第105-108页 |
| 三、从借鉴“他者”到构建“特色” | 第108-115页 |
| 第三节 基础音乐教育课程当下实施的几个核心问题 | 第115-126页 |
| 一、“学科本位”与“学生本位” | 第115-119页 |
| 二、“知识技能”与“审美人文” | 第119-121页 |
| 三、“开发范式”与“理解范式” | 第121-126页 |
| 第三章 音乐教学方法观 | 第126-172页 |
| 第一节 基础音乐教育教法观念的历史发展 | 第126-152页 |
| 一、西方教法观念的引入 | 第126-128页 |
| 二、对西方教法观念的借鉴与革新 | 第128-130页 |
| 三、欧洲专业音乐教育的深层影响 | 第130-137页 |
| 四、音乐教法呈现的新局面 | 第137-145页 |
| 五、新课程改革背景下的音乐教学法 | 第145-152页 |
| 第二节 对音乐教法观念实践问题的审思 | 第152-163页 |
| 一、“过分设计”削弱音乐课堂教学的有效性 | 第152-155页 |
| 二、“主体偏移”导致音乐教学路径的失衡性 | 第155-159页 |
| 三、“过分综合”造成音乐教学本质的缺位性 | 第159-163页 |
| 第三节 当代音乐教学方法新观念 | 第163-172页 |
| 一、“经验性情感体验”与“元素—整体” | 第163-167页 |
| 二、音乐人类学影响下的教法“新范式” | 第167-172页 |
| 第四章 音乐教育评价观 | 第172-214页 |
| 第一节 音乐教育评价的立足点 | 第172-187页 |
| 一、“课程主导”影响下的音乐教育评价 | 第172-177页 |
| 二、“学生主体”影响下的音乐教育评价 | 第177-187页 |
| 第二节 当前音乐教育评价存在的问题审思 | 第187-199页 |
| 一、泛化与笼统:缺乏明确针对性的教学评价策略 | 第187-189页 |
| 二、局限与盲目:“为什么选”与“如何选”? | 第189-194页 |
| 三、限定与制约:评价的内容与形式亟需深化 | 第194-199页 |
| 第三节 音乐教育评价的“技术策略” | 第199-214页 |
| 一、音乐教育的发展性增值评价 | 第199-207页 |
| 二、依托于新型教育评价技术的评价机制 | 第207-214页 |
| 第五章 面向现实与未来的音乐教育 | 第214-244页 |
| 第一节 基础音乐教育核心素养体系的建构之思 | 第214-226页 |
| 一、“核心素养”的本质内涵考察 | 第214-217页 |
| 二、“核心素养”与我国当前基础音乐教育 | 第217-221页 |
| 三、基础音乐教育学科“核心素养”体系构建的问题探讨 | 第221-226页 |
| 第二节 文化心理观照下的音乐教育新观念 | 第226-244页 |
| 一、音乐教育文化心理观的内涵与实质 | 第226-229页 |
| 二、音乐教育文化心理观的国内外现状考察 | 第229-235页 |
| 三、音乐教育文化心理观的当下诉求 | 第235-239页 |
| 四、音乐教育文化心理观与我国基础音乐教育 | 第239-244页 |
| 结语 | 第244-250页 |
| 参考文献 | 第250-268页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第268-270页 |
| 致谢 | 第270-272页 |
| 个人简历 | 第272-275页 |