中学地理课程概念教学的分析与探讨
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第1章 绪论 | 第12-24页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 有利于提高中学生的地理概念学习能力 | 第13页 |
| 1.2.2 有利于提高地理概念的教学质量 | 第13页 |
| 1.2.3 有利于推动地理概念教学理论的发展 | 第13-14页 |
| 1.3 研究设计 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究的主要内容 | 第14页 |
| 1.3.2 研究重点 | 第14-15页 |
| 1.3.3 研究难点 | 第15页 |
| 1.4 研究现状 | 第15-20页 |
| 1.4.1 国外研究现状 | 第15-17页 |
| 1.4.2 国内研究现状 | 第17-20页 |
| 1.5 研究方法 | 第20-21页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第20-21页 |
| 1.5.2 问卷调查法 | 第21页 |
| 1.5.3 统计分析法 | 第21页 |
| 1.5.4 案例研究法 | 第21页 |
| 1.6 研究的基本思路与技术路线 | 第21-24页 |
| 1.6.1 基本思路 | 第21-22页 |
| 1.6.2 技术路线 | 第22-24页 |
| 第2章 地理概念教学的理论分析 | 第24-32页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第24-25页 |
| 2.1.1 概念的定义 | 第24-25页 |
| 2.1.2 地理概念的定义 | 第25页 |
| 2.2 地理概念的内涵和外延 | 第25-26页 |
| 2.3 地理概念的分类及关系 | 第26-28页 |
| 2.3.1 地理概念的分类 | 第26页 |
| 2.3.2 地理概念的关系 | 第26-28页 |
| 2.4 选题研究的理论依据 | 第28-32页 |
| 2.4.1 马克思主义认识论 | 第28-29页 |
| 2.4.2 认知同化理论 | 第29页 |
| 2.4.3 建构主义理论 | 第29-30页 |
| 2.4.4 概念转变理论 | 第30页 |
| 2.4.5 小结 | 第30-32页 |
| 第3章 中学地理概念体系分析 | 第32-38页 |
| 3.1 义务教育阶段地理概念体系分析 | 第32-33页 |
| 3.2 高中地理概念体系分析 | 第33-36页 |
| 3.2.1 高中地理课程框架结构 | 第33页 |
| 3.2.2 “地理1”概念体系分析 | 第33-34页 |
| 3.2.3 “地理2”概念体系分析 | 第34-35页 |
| 3.2.4 “地理3”概念体系分析 | 第35-36页 |
| 3.3 中学地理概念体系的特点 | 第36-38页 |
| 3.3.1 自然地理概念体系的特点 | 第36页 |
| 3.3.2 人文地理概念体系的特点 | 第36页 |
| 3.3.3 区域地理概念体系的特点 | 第36-38页 |
| 第4章 中学地理概念教学现状调查与分析 | 第38-50页 |
| 4.1 地理概念教学现状调查 | 第38-39页 |
| 4.1.1 调查目的 | 第38页 |
| 4.1.2 调查对象 | 第38页 |
| 4.1.3 调查方法 | 第38页 |
| 4.1.4 调查内容 | 第38-39页 |
| 4.1.5 调查实施 | 第39页 |
| 4.2 地理概念教学调查结果分析 | 第39-47页 |
| 4.2.1 调查对象基本情况统计 | 第39-40页 |
| 4.2.2 学生地理概念学习的统计分析 | 第40-45页 |
| 4.2.3 教师地理概念教学的统计分析 | 第45-47页 |
| 4.3 地理概念教学存在的主要问题 | 第47-50页 |
| 4.3.1 学生方面的主要问题 | 第47-48页 |
| 4.3.2 教师方面的主要问题 | 第48-50页 |
| 第5章 教师地理概念教学策略的有效构建 | 第50-62页 |
| 5.1 “前概念”的概念教学策略设计 | 第50-52页 |
| 5.1.1 “前概念”的界定 | 第50页 |
| 5.1.2 策略一：预设“陷阱”,引发认知冲突 | 第50页 |
| 5.1.3 策略二：呈现反例,制造认知冲突 | 第50-51页 |
| 5.1.4 策略三：现场演示,激发认知冲突 | 第51页 |
| 5.1.5 策略四：合作学习,创造认知冲突 | 第51-52页 |
| 5.1.6 小结 | 第52页 |
| 5.2 “概念图”的概念教学策略设计 | 第52-59页 |
| 5.2.1 概念图的认知 | 第52-53页 |
| 5.2.2 概念图的模板 | 第53-54页 |
| 5.2.3 利用概念图的概念教学过程 | 第54-57页 |
| 5.2.4 概念图的作用 | 第57-59页 |
| 5.3 思维特点的概念教学策略设计 | 第59-62页 |
| 5.3.1 经验型思维——直观教学策略 | 第59-60页 |
| 5.3.2 理论型思维——先行组织者策略 | 第60-62页 |
| 第6章 学生地理概念学习策略的有效实施 | 第62-70页 |
| 6.1 认知策略构建 | 第62-64页 |
| 6.1.1 习得阶段的地理概念学习策略 | 第62-63页 |
| 6.1.2 巩固阶段的地理概念学习策略 | 第63-64页 |
| 6.1.3 应用阶段的地理概念学习策略 | 第64页 |
| 6.2 元认知策略构建 | 第64-67页 |
| 6.2.1 出声式思维训练 | 第65-66页 |
| 6.2.2 启发式自我提问 | 第66页 |
| 6.2.3 合作式相互提问 | 第66-67页 |
| 6.2.4 归纳式错题整理 | 第67页 |
| 6.3 资源管理策略构建 | 第67-70页 |
| 6.3.1 时间管理策略 | 第67-68页 |
| 6.3.2 学习资源管理策略 | 第68页 |
| 6.3.3 努力管理策略 | 第68-69页 |
| 6.3.4 学习求助策略 | 第69-70页 |
| 第7章 中学地理概念教学评价体系构建 | 第70-82页 |
| 7.1 中学地理概念的学习评估 | 第70-77页 |
| 7.1.1 概念来源的考查分析 | 第70-73页 |
| 7.1.2 概念内涵的考查分析 | 第73页 |
| 7.1.3 概念外延的考查分析 | 第73-74页 |
| 7.1.4 概念关系的考查分析 | 第74-76页 |
| 7.1.5 小结 | 第76-77页 |
| 7.2 地理概念教学评价体系构建 | 第77-82页 |
| 7.2.1 地理概念教学评价的原则 | 第77-78页 |
| 7.2.2 地理概念教学的评价体系 | 第78-82页 |
| 第8章 地理概念教学案例分析 | 第82-88页 |
| 8.1 案例选取 | 第82页 |
| 8.2 教学目标分析 | 第82-83页 |
| 8.3 教学过程设计 | 第83-85页 |
| 8.4 学习方法推荐 | 第85-87页 |
| 8.5 教学效果评价 | 第87-88页 |
| 第9章 结论与展望 | 第88-90页 |
| 9.1 研究结论 | 第88-89页 |
| 9.2 主要创新 | 第89页 |
| 9.3 不足与展望 | 第89-90页 |
| 参考文献 | 第90-94页 |
| 附录 | 第94-96页 |
| 致谢 | 第96-98页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 | 第98页 |
