| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 选题的缘起及研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第9-12页 |
| 1.2.1 国外研究概况 | 第9-10页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第10-12页 |
| 1.3 本文的研究方法、研究成果及创新点 | 第12-14页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.3.2 研究成果及创新点 | 第13-14页 |
| 第2章 新媒体环境与高校青年教师意识形态教育的基本要义 | 第14-21页 |
| 2.1 新媒体环境的含义及特点 | 第14-16页 |
| 2.1.1 新媒体及新媒体环境的含义 | 第14页 |
| 2.1.2 新媒体环境的特点 | 第14-16页 |
| 2.2 高校青年教师意识形态教育的含义及特点 | 第16-18页 |
| 2.2.1 意识形态及意识形态教育的含义 | 第16-17页 |
| 2.2.2 高校青年教师意识形态教育的特点 | 第17-18页 |
| 2.3 新媒体环境下加强高校青年教师意识形态教育的意义 | 第18-21页 |
| 2.3.1 有助于保证我国社会主义的办学方向 | 第19页 |
| 2.3.2 有助于提高大学生思想政治教育的实效 | 第19-20页 |
| 2.3.3 有助于促进高校青年教师健康成长 | 第20-21页 |
| 第3章 新媒体环境对高校青年教师意识形态教育的影响 | 第21-31页 |
| 3.1 新媒体环境给高校青年教师意识形态教育带来机遇 | 第21-24页 |
| 3.1.1 新媒体环境拓展高校青年教师意识形态教育的平台 | 第21-22页 |
| 3.1.2 新媒体环境充实高校青年教师意识形态教育的信息资源 | 第22-23页 |
| 3.1.3 新媒体环境增强高校青年教师意识形态教育的互动 | 第23-24页 |
| 3.2 新媒体环境对高校青年教师意识形态教育提出挑战 | 第24-31页 |
| 3.2.1 新媒体环境冲击高校青年教师对主流意识形态的认同 | 第24-25页 |
| 3.2.2 新媒体环境冲击高校青年教师意识形态教育的理念 | 第25-27页 |
| 3.2.3 新媒体环境冲击高校青年教师意识形态教育的方法 | 第27-28页 |
| 3.2.4 新媒体环境消解高校青年教师意识形态教育者的权威性 | 第28-29页 |
| 3.2.5 新媒体环境加剧高校青年教师意识形态教育环境的复杂性 | 第29-31页 |
| 第4章 新媒体环境下加强高校青年教师意识形态教育的对策 | 第31-42页 |
| 4.1 坚持科学的教育原则 | 第31-32页 |
| 4.1.1 主导性原则 | 第31页 |
| 4.1.2 主体性原则 | 第31-32页 |
| 4.1.3 层次性原则 | 第32页 |
| 4.1.4 时代性原则 | 第32页 |
| 4.2 改进高校青年教师意识形态教育方法 | 第32-38页 |
| 4.2.1 利用新媒体拓展高校青年教师意识形态教育的平台 | 第33-34页 |
| 4.2.2 利用新媒体提高高校青年教师意识形态教育的传播时效 | 第34-36页 |
| 4.2.3 利用新媒体增强高校青年教师意识形态教育的交流互动 | 第36页 |
| 4.2.4 利用新媒体加强高校青年教师意识形态的自我教育 | 第36-38页 |
| 4.3 提高高校青年教师意识形态教育者的素质 | 第38-39页 |
| 4.3.1 完善高校青年教师意识形态教育者的知识结构 | 第38-39页 |
| 4.3.2 提升高校青年教师意识形态教育者的媒介素养 | 第39页 |
| 4.4 优化高校青年教师意识形态教育的环境 | 第39-42页 |
| 4.4.1 健全新媒体法律法规 | 第40页 |
| 4.4.2 构建新媒体技术防控体系 | 第40页 |
| 4.4.3 建设新媒体文明风尚 | 第40-42页 |
| 结束语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 攻读硕士期间主要科研成果 | 第47页 |
