| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 1 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 研究缘起 | 第9-10页 |
| 1.2 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.3 研究现状 | 第11-12页 |
| 1.4 研究意义 | 第12页 |
| 1.5 研究内容与方法 | 第12-14页 |
| 1.5.1 研究的内容 | 第12-13页 |
| 1.5.2 研究的方法 | 第13-14页 |
| 2 大学生汉语书面交际语用能力的内涵 | 第14-19页 |
| 2.1 汉语书面交际语用能力界定 | 第14-16页 |
| 2.1.1 汉语语用语言能力 | 第14-15页 |
| 2.1.2 汉语交际语用能力 | 第15-16页 |
| 2.2 大学生汉语书面交际语用的能力要求 | 第16页 |
| 2.3 我国目前的语言文字规范及文化规范 | 第16-19页 |
| 3 大学生汉语书面交际语用能力现状调查 | 第19-28页 |
| 3.1 调查简介 | 第19-20页 |
| 3.2 调查对象和方法 | 第20页 |
| 3.3 调查结果 | 第20-28页 |
| 3.3.1 大学生的日常书面交际语言运用能力 | 第20-23页 |
| 3.3.2 大学生的专业语言运用能力 | 第23-24页 |
| 3.3.3 大学生的其它书面语言运用能力 | 第24-28页 |
| 4 大学生汉语书面交际语用能力不足的具体表现及原因分析 | 第28-34页 |
| 4.1 大学生汉语书面交际语用能力不足的具体表现 | 第28-30页 |
| 4.1.1 词汇不够丰富、语言粗糙 | 第28页 |
| 4.1.2 部分语义理解不准确、不深刻 | 第28-29页 |
| 4.1.3 专业术语使用较少或不熟练 | 第29页 |
| 4.1.4 公文格式普遍不规范、用词夸张失真 | 第29页 |
| 4.1.5 场合意识不强 | 第29-30页 |
| 4.2 大学生汉语书面交际语用能力的影响因素分析 | 第30-34页 |
| 4.2.1 教育制度上,人文教育、素质教育流于形式 | 第30页 |
| 4.2.2 高校管理的松散,重结果不看过程 | 第30-31页 |
| 4.2.3 语文教育教学的缺失 | 第31-32页 |
| 4.2.4 大学生自身的影响因素 | 第32-34页 |
| 5 大学生汉语书面交际语用能力的培育对策 | 第34-47页 |
| 5.1 成立“经典读书会”,落实全员阅读,推行书香校园 | 第34-38页 |
| 5.1.1 成立“经典读书会” | 第34-35页 |
| 5.1.2 落实全员阅读 | 第35-38页 |
| 5.1.3 推行书香校园 | 第38页 |
| 5.2 督促大学生参加传统节日实践,体验社会文化习俗 | 第38-40页 |
| 5.2.1 要求大学生参加重大传统节日实践或庆典 | 第38-39页 |
| 5.2.2 积极了解其他社会习俗,提升大学生语用交际能力 | 第39-40页 |
| 5.3 实施大语文教育 | 第40-44页 |
| 5.3.1 多学科横向联合,落实大语文教育 | 第40-41页 |
| 5.3.2 将语文教材“变读的书为用的书” | 第41页 |
| 5.3.3 增加语文类教材课堂的实用交际语用知识 | 第41-42页 |
| 5.3.4 改进传统教学方法,注重“演”和“练” | 第42页 |
| 5.3.5 提倡基于语境的语用教学 | 第42-43页 |
| 5.3.6 提倡基于语篇的语用教学 | 第43-44页 |
| 5.4 构建基于学校组织的汉语语用环境 | 第44-47页 |
| 5.4.1 培育校园社团组织 | 第44-45页 |
| 5.4.2 开展科技文化节等活动 | 第45页 |
| 5.4.3 建设优良的汉语语用校园环境 | 第45-47页 |
| 6 结论 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 攻读学位期间主要的研究成果 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
