高中历史课程合作学习的成效研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-14页 |
| 一、 选题缘由 | 第7-8页 |
| （一） 选题的背景 | 第7页 |
| （二） 选题的意义 | 第7-8页 |
| 二、 国内外合作学习研究现状 | 第8-12页 |
| （一） 国外合作学习研究现状 | 第8-10页 |
| （二） 我国合作学习研究现状 | 第10-11页 |
| （三） 国内外合作学习研究的成果与不足 | 第11-12页 |
| 三、 研究内容、研究方法及创新之处 | 第12-14页 |
| （一） 研究内容 | 第12-13页 |
| （二） 研究方法及创新之处 | 第13-14页 |
| 第一章 合作学习概述 | 第14-22页 |
| 第一节 概念的界定 | 第14-17页 |
| 一、 合作的含义 | 第14-15页 |
| 二、 合作学习的含义 | 第15-17页 |
| 三、 合作学习成效的含义 | 第17页 |
| 第二节 合作学习的基本要素 | 第17-22页 |
| 一、 积极互赖 | 第18-19页 |
| 二、 个体责任 | 第19-20页 |
| 三、 面对面的促进性互动 | 第20页 |
| 四、 人际和小组技能 | 第20-21页 |
| 五、 小组自评 | 第21-22页 |
| 第二章 目前高中历史课程合作学习的现状 | 第22-31页 |
| 第一节 合作学习在高中历史课程中已得到初步应用 | 第22-24页 |
| 一、 师生对合作学习的态度比较积极 | 第22-23页 |
| 二、 高中历史教学中合作学习已得到初步应用 | 第23-24页 |
| 第二节 合作学习在高中历史课程运用中存在的问题 | 第24-28页 |
| 一、 合作学习形式化 | 第24-25页 |
| 二、 教师角色定位不当，合作学习无序化 | 第25-26页 |
| 三、 小组组建不合理，参与度不均衡 | 第26-27页 |
| 四、 合作意识缺失，合作支持不足 | 第27-28页 |
| 第三节 高中历史课程合作学习成效低的原因分析 | 第28-31页 |
| 一、 教师方面的原因 | 第28-29页 |
| 二、 学生方面的原因 | 第29页 |
| 三、 学校及其他方面的原因 | 第29-31页 |
| 第三章 提高高中历史课程合作学习成效的途径 | 第31-56页 |
| 第一节 历史课程合作学习中教师的角色定位 | 第31-36页 |
| 一、 教师是学生学习的合作者 | 第32页 |
| 二、 教师是学生学习的促进者 | 第32-35页 |
| 三、 教师是学生学习的研究者 | 第35-36页 |
| 第二节 增强团队精神提升合作技能 | 第36-40页 |
| 一、 合作学习中为什么会心有余而力不足 | 第36-38页 |
| 二、 提升合作技能的策略 | 第38-40页 |
| 第三节 规范操作程序提高合作学习成效 | 第40-45页 |
| 一、 合理分组 | 第40-43页 |
| 二、 独立思考，自主尝试 | 第43-44页 |
| 三、 小组研讨，集体交流 | 第44页 |
| 四、 教师总结，反馈评价 | 第44-45页 |
| 第四节 合作学习应注意的几个问题 | 第45-56页 |
| 一、 正确处理合作、竞争与独立学习的关系 | 第45-48页 |
| 二、 正确处理好学优生和学困生的关系 | 第48-53页 |
| 三、 走出合作学习评价的误区 | 第53-56页 |
| 小结 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录 | 第60-64页 |
| 攻读学位期间发表发表的学术论文和研究成果 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
