| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 研究概述 | 第11-16页 |
| （一）研究背景 | 第11-13页 |
| 1.中小学教师培训内容与方式需要变革 | 第11-12页 |
| 2.微课程应用推进教师培训内容与方式变革 | 第12-13页 |
| （二）研究目标和内容 | 第13-14页 |
| 1.研究目标 | 第13页 |
| 2.研究内容 | 第13-14页 |
| （三）研究意义 | 第14页 |
| 1.理论意义 | 第14页 |
| 2.现实意义 | 第14页 |
| （四）研究方法 | 第14页 |
| 1.文献研究法 | 第14页 |
| 2.问卷调查法 | 第14页 |
| 3.访谈法 | 第14页 |
| （五）研究框架 | 第14-16页 |
| 第二章 国内外相关研究现状述评 | 第16-37页 |
| （一）教师培训的发展与研究 | 第16-23页 |
| 1.国内外教师培训发展 | 第16-20页 |
| 2.教师培训相关研究现状 | 第20-23页 |
| （二）微课程概念与研究现状 | 第23-28页 |
| 1.微课程的概念 | 第23-25页 |
| 2.微课程设计研究现状 | 第25-28页 |
| （三）ARCS模型的内涵与研究现状 | 第28-33页 |
| 1.ARCS模型 | 第28-31页 |
| 2.ARCS模型的作用机制 | 第31-33页 |
| 3.根据ARCS模型展开教学设计实践 | 第33页 |
| （四）研究启示 | 第33-37页 |
| 1.微课程应用契合教师培训的优化发展 | 第33-35页 |
| 2.ARCS模型为教师培训微课程设计提供适切的理论支撑 | 第35-37页 |
| 第三章 ARCS模型视角下中小学教师对培训微课程的需求分析 | 第37-62页 |
| （一）问卷说明 | 第38-42页 |
| （二）调研结果与分析 | 第42-60页 |
| 1.注意维度的需求分析 | 第42-44页 |
| 2.关联性维度的需求分析 | 第44-48页 |
| 3.自信心维度的需求分析 | 第48-56页 |
| 4.满意度维度的需求分析 | 第56-60页 |
| （三）结论与反思 | 第60-62页 |
| 1.微课程教学形式需求 | 第60页 |
| 2.微课程学习内容需求 | 第60页 |
| 3.微课程学习评价需求 | 第60页 |
| 4.微课程设计需求 | 第60页 |
| 5.微课程应用需求 | 第60-62页 |
| 第四章 ARCS模型视角下中小学教师培训微课程目标与内容设计 | 第62-73页 |
| （一）ARCS模型视角下微课程的目标设计的通用策略 | 第62-64页 |
| 1.ARCS模型视角下微课程目标的“明晰性”设计 | 第62-63页 |
| 2.ARCS模型视角下微课程目标的“关联性”设计 | 第63-64页 |
| （二）ARCS模型视角下微课程内容设计的通用策略 | 第64-67页 |
| 1.ARCS模型视角下微课程内容的构成设计 | 第64-65页 |
| 2.ARCS模型视角下微课程内容的表现设计 | 第65-67页 |
| （三）ARCS模型视角下教师培训微课程目标与内容设计的特定性 | 第67-73页 |
| 1.面向教师专业化发展需求 | 第68-70页 |
| 2.根据具体的目标与内容选择适当的教学策略 | 第70-71页 |
| 3.发挥微课程主讲教师“信息把关人”的功用 | 第71-73页 |
| 第五章 ARCS模型视角下基于弹幕技术的中小学教师培训微课程交互设计 | 第73-92页 |
| （一）微课程的交互类型 | 第74-78页 |
| 1.按交互主体区分 | 第74-77页 |
| 2.按交互依托平台区分 | 第77页 |
| 3.按交互时机区分 | 第77-78页 |
| （二）微课程交互为学习活动和学习评价提供支持 | 第78-79页 |
| 1.依赖于交互的微课程学习活动 | 第78页 |
| 2.依赖于交互的微课程学习评价 | 第78-79页 |
| （三）中小学教师利用社会化媒体的现状调查 | 第79-83页 |
| 1.对社会化媒体的认识 | 第80-81页 |
| 2.中小学教师对社会化媒体应用的技能水平 | 第81-82页 |
| 3.影响社会化媒体应用的阻碍因素 | 第82-83页 |
| （四）视频弹幕技术及其特征 | 第83-85页 |
| 1.什么是视频弹幕技术 | 第83-84页 |
| 2.视频弹幕技术的特征 | 第84页 |
| 3.视频弹幕技术的选择 | 第84-85页 |
| （五）ARCS模型视角下基于视频弹幕技术的微课程人机交互设计 | 第85-87页 |
| 1.吸引学习者必要“注意”的弹幕内容呈现方式设计 | 第85-86页 |
| 2.提升学习者的“自信心”的弹幕操作设计 | 第86-87页 |
| （六）ARCS模型视角下基于视频弹幕技术的微课程师生交互设计 | 第87-89页 |
| 1.提升学习“相关性”的实时学习活动设计 | 第87-88页 |
| 2.提升学习者“自信心”和“满意度”的学习评价设计 | 第88-89页 |
| （七）ARCS模型视角下基于视频弹幕技术的微课程同伴交互设计 | 第89-92页 |
| 1.增强学习者“自信心”的协同学习设计 | 第90页 |
| 2.提升学习者“满意度”的学习资源分享与创生设计 | 第90-92页 |
| 第六章 ARCS模型视角下中小学教师培训微课程的开发实践 | 第92-134页 |
| （一）微课程设计策略的应用 | 第92-120页 |
| 1.学习者分析 | 第92页 |
| 2.学习目标设计 | 第92-96页 |
| 3.学习内容设计 | 第96-119页 |
| 4.交互设计 | 第119-120页 |
| （二）微课程的应用开发 | 第120-123页 |
| 1.开发环境 | 第120-121页 |
| 2.开发流程 | 第121-123页 |
| （三）微课程设计要素满意度调查与分析 | 第123-131页 |
| 1.开发实践过程阐述 | 第123-124页 |
| 2.开发实践调查设计 | 第124页 |
| 3.开发实践调查信度分析 | 第124-128页 |
| 4.开发实践结果分析 | 第128-131页 |
| （四）实践反思 | 第131-134页 |
| 1.ARCS模型对微课程设计的指导需结合培训实际 | 第131-132页 |
| 2.教师培训微课程交互设计有待加强 | 第132-133页 |
| 3.教师培训微课程设计应面向教师多方面能力发展 | 第133-134页 |
| 第七章 研究总结与反思 | 第134-141页 |
| （一）研究总结 | 第134-136页 |
| 1.微课程为教师学习提供新资源和新路径 | 第134页 |
| 2.ARCS模型为教师培训微课程设计提供理论支撑 | 第134-135页 |
| 3.采用适当的技术支持微课程教学交互 | 第135-136页 |
| （二）研究不足与展望 | 第136-141页 |
| 1.研究不足 | 第136-137页 |
| 2.研究展望 | 第137-141页 |
| 参考文献 | 第141-153页 |
| 附录 | 第153-159页 |
| 后记 | 第159-160页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第160页 |
